幼儿教育理念交锋（幼儿教育理念及教学经验与方法）

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本文目录一览：

• 1、如何解释.以上两个案例是幼儿教师教学语言不科学
• 2、【幼儿园教育话题沙龙的问题及对策】幼儿园家长沙龙话题
• 3、一位妈妈自述:陷入“过度关注”泥潭不自知,害了孩子,苦了自己

如何解释.以上两个案例是幼儿教师教学语言不科学

按照设计思路，由简到难做实验，逐渐增强幼儿对空气的形态和性质的理解。（1）我负责指导和协助，让两个小朋友亲自操作，首先他们在我的引导和同伴们的建议下，取过了天平，将两个气球分别放置在天平的两端，这时，天平保持平衡。

由以上两个案例可以看出幼儿园科学活动“评价环节”主要存在下面几个问题：评价的主体是教师，以教师发言为主，很少有幼儿的回应，缺少真正的师幼、幼幼互动；评价的内容比较肤浅，缺乏实质性意义；评价的时机选择不灵活，仅仅为完成评价而进行评价；等等。

教学目标的确定，教学过程的设计，只考虑教材，少注重幼儿的实际需要，过多地考虑如何教得顺利，很少考虑如何把学法交给幼儿。 教学过程的展开仍然是教师的高投入，高消耗，一言堂。重传授，轻激励、点拨引导，幼儿没有主动性、积极性，结果造成教学效益的低产出。

教师的语言是幼儿直接学习的榜样，教师的语言质量，在一定程度上决定着幼儿语言的发展水平，影响教学效果，我们必须重视提高教学的语言艺术性。对于幼儿教育所面对的幼儿，这一特殊群体，教师的教学语言也有其特殊性，只有深入理解幼儿教师教育口语的特点，才能为适应幼教工作，提高语言艺术打下良好的基础。

实际上，大部分教师言语可能是“低效的”，甚至是“无效的”。影响教师言语有效性的因素幼儿教师的言语有效性受到多种因素的影响，如教师的教龄差异与言语习惯、幼儿的个体差异、班级环境、师幼关系的特殊性等。教师的教龄差异幼儿教师的教龄可以根据教学年限分为三个阶段。

【幼儿园教育话题沙龙的问题及对策】幼儿园家长沙龙话题

．话题缺乏针对性.也即为话题的选择没有从幼儿园与教师的实际出发，不符合本园的园情与教师发展实际，让教师有纸上谈兵、脱离实际的感觉，因而对话题的关注比较冷淡、被动，思维没有主动性、积极性。

适合家长研讨的话题如下：家庭教育经验分享：家长们可以分享自己在家庭教育中的经验和心得，讨论如何更好地培养孩子的品德、学习和兴趣爱好等方面。孩子的成长发展：家长们可以讨论孩子的成长发展情况，包括身体发育、心理状态、学业成绩等等，共同探讨如何更好地促进孩子的全面发展。

班主任介绍目前幼儿园相关情况、汇报成绩。（约20分钟） 班级任课教师与家长交流，共商教育孩子的方法。 活动准备： 班级黑板布置欢迎语，教室打扫干净。 课桌上摆放作业本、测试卷等反映幼儿学习状况。 任课教师撰写好发言提纲。 活动内容： 展示幼儿读书、诵读经典的活动。

一位妈妈自述:陷入“过度关注”泥潭不自知,害了孩子,苦了自己

孩子一步一步蹭到跟前，小声地说了一句：“妈妈，我错了。”那一刻，我的心又酸又涩。儿子他终于长大了。后来，虽然孩子还是没有完全戒掉手机 游戏 ，但是已经开始学会了节制，甚至因为怕自己控制不住自己玩手机。

在一个寂静的夜晚，街上细雨蒙蒙。有一个家庭，可以映着窗户看到，一位妇女正忙得不可开交，她在忙什么呢？她在忙着照顾自己的孩子，她的孩子发烧了。什么量体温啊，什么拿湿毛巾降温啊，弄得她汗滴滴的，心情非常沉重。那位妇女就是我的妈妈，而那个孩子便是我。

”当我们转身走的时候，妈妈正在暗庆胜利，但我敢肯定那个商家那天晚上肯定要咬着被子痛哭到天亮，想起来多有意思，哈哈，我发觉妈妈好没“良心”，只图自己便宜，让那些商人没饭吃，然后再到这家店来以更便宜的价格买更贵的东西。

看到妈妈这么辛苦，我也想帮忙，可妈妈却死活不让。 有一次，妈妈正在洗碗，小猫跑来跑去，把家里弄得一团乱。妈妈发现了，什么也没说，就开始默默收拾起来。我见了，连忙跑上去帮忙，妈妈却说：“你自己写作业去吧，这里不用你帮忙。”可我硬要帮忙，我一把抢走妈妈手里的扫帚，妈妈没办法，只好妥协了。

现在，我发觉母亲的头发越来越白；腰越来起弯；手越来越糙。 回忆起以前。我记得有一天的晚上，我突然发高烧，那时还下着大雨雷打电闪的，母亲没有管那多。帮我穿上水衣，着急得连自己都忘了穿上水衣。

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