陶行知幼儿教育思想做中学（浅谈陶行知幼儿教育思想的现实意义）

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本文目录一览：

• 1、试述陶行知的幼儿教育思想。
• 2、做中学,学中做,知行合一谁的理念
• 3、陶行知先生的教学做合一的教育思想其中心是什么
• 4、主张“在做中学”的教育家是
• 5、陶行知的教育思想对现在教育的启示

试述陶行知的幼儿教育思想。

普及幼儿教育，建立中国化和平民化的幼儿教育；（2）坚持教、学、做合一，倡导因材施教；（3）重视培养儿童的创造力；（4）创立培养幼儿师资的好方法。

【答案】：（1）重视幼儿教育的中国化。陶行知指出：要想普及幼儿教育，必须创办适合中国国情的幼稚园。具体来说，就是要利用现有的诗歌、音乐、故事、故事、玩具及自然界来陶冶儿童，创编幼儿教材，使之“中国化”。

④教育内容：亲近自然、虚心好学、孝顺父母、养成好习惯、勤读、善于学习等。⑤幼儿教育的教学方法：“教、学、做合一”，强调理论与实际相结合，学以致用。

陶行知普及幼稚教育的思想：立志创办平民教育；积极普及幼稚教育陶行知认为幼稚教育时人生的基础教育，1926年提出幼稚教育下乡的口号，倡导建设中国的、省钱的、平民的幼稚园。

陶行知 （1891-1946） 中国著名的教育家，提出了普及教育、生活教育等教育思想，并对幼儿教育理论和实践进行了深入研究。陶行知在中国实现普及教育，用文化科学知识武装大众，推动国家现代化。

陶行知的教育思想以“生活即教育”为核心，强***育与生活的联系，认为教育应该从生活中来，到生活中去。他主张***用启发式教学法，让学生在实践中学习，培养学生的创造力和实践能力。

做中学,学中做,知行合一谁的理念

知行统一是陶行知的观点。陶行知先生曾提出“知行统一”，“学中做、做中学”。陶先生对教学做合一这一思想做了进一步叙述，指出：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。

“从做中学”是以他的经验论哲学观和本能论心理学为依据，在杜威看来。所谓“经验包含着行动或尝试和所承受的结果之间的联结”，“知”和“行”是紧密相连的，没有行就没有知，知从行来。

“在做中学”是美国教育家杜威提出的，杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过“做”，促使学生思考，从而学得知识。教学中，教师应该把学生看做是具体的、能动的人，尊重他们的人格和生命。

解析：“知行合一”是明朝的大思想家王守仁（世称阳明先生）提出来的。王阳明主张“凡谓之行者，只是著实去做这件事。若著实做学问思辩工夫，则学问思辩亦便是行矣。

陈鹤琴先生倡导“做中教，做中学，做中求进步”，他在自己的办学实践中实施了“五指活动”，包括健康活动、文学活动、艺术活动、科学活动和社会活动。通过学生经历活动的过程而获得体验，实现知行合一。

陶行知先生的教学做合一的教育思想其中心是什么

陶行知先生的教学做合一的教育思想其中心是：做。教学做合一，这是生活教育理论的教学论。

“做”是中心。陶行知认为教与学都是为了生活实践的需要，教与学都必须以“做”为中心，“一面做，一面学，一面教”。在幼儿教与学的过程中，要“教学做合一”，就要以“做”为中心。

陶行知指出：教学做合一既以做为中心。陶行知提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，其中教学做合一理论是陶行知教育思想的精髓。

主张“在做中学”的教育家是

【解析】：杜威是进步教育代表人物，他认为“教育即生活”——“教育即生活的过程，而不是为将来生活准备”；并且他提出了教育的新三中心论：“儿童中心（学生中心）”“活动中心”和“经验中心”。所以此 题选D。

杜威提出了“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。他主张“教育即生活”，强***法与教材，注重“从做中学”。

本题考查的是教育家及教育思想的识记情况。杜威是现代教育理论的代表人物，提出“新三中心论”。“教育即生活”“在做中学”都是其主要思想。杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。

陶行知的教育思想对现在教育的启示

陶行知是一位著名的教育家，他的教育理念和实践对于当代教师具有很大的启示意义。首先，陶行知提倡“自由、民主、协作”的教育方式。他认为，教育应该是自由的、民主的、协作的，学生应该成为教育的主体和参与者。

陶行知的课程理论启示我们， 读陶行知课程理论必须与实践相结合， 课程改革的关键是理论指导下的实践， 我们要注重实践经验的总结、概括和提升。陶行知的教育思想中蕴涵很多的新课程内容。

陶行知德育思想给当前中小学德育工作以启示就是：注重情感教育，发展高尚品德。

一）陶行知生活教育思想对小学教育的启示。 生活教育思想注重教学相长，[_a***_]不仅要教，在教的过程中也要学。不能直接将知识灌输给学生，要发挥引导作用，将课堂交给学生。

陶行知的学前教育思想论文篇一 《浅谈陶行知的学前教育思想及对当今的启示》 摘要：陶行知，中国现代教育史上伟大的人民教育家，为我国现代学前教育和教育思想的发展做出了不可磨灭的贡献。在他教育思想体系中，幼儿教育占有重要的地位。

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