不愤不启教育思想（不愤不启不悱不发教育思想）

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本文目录一览：

• 1、“不愤不启,不悱不发”是孔子提出的教育思想,是否正确?
• 2、不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。中包含了什么教育方法...
• 3、子曰不愤不启不悱不发说明孔子怎样的教育思想
• 4、孔子提出了“不愤不启,不悱不发”的启发式教育思想,是否正确?
• 5、不愤不启不悱不发是什么意思
• 6、不愤不启不悱不发是哪个人的教育思想

“不愤不启,不悱不发”是孔子提出的教育思想,是否正确?

【正确】本题考查孔子的教育思想。“不愤不启，不悱不发”是源于《论语·述而》中孔子提出的启发式教学思想，孔子强调启发诱导式的教学方法。故表述正确。

【答案】：D 本题考查孔子的教育思想。孔子提出“不愤不启，不徘不发”，意思是不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去开导他，不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他，体现的是启发性教学原则。

【正确】解析：“不愤不启，不悱不发”出自《论语.述而》，是启发一词的来源，意为不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。

【答案】：正确 识记性知识。“不愤不启，不悱不发”是由孔子提出来的。意思是指的是要等对方实在无法想明白的时候再去开导他，只有在对方心里明白但不知如何表达时再去开导他。

教育内容：文、行、忠、信，即文化、言行、忠诚、诚信等四方面。

不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。中包含了什么教育方法...

表明了孔子举一反三式的启发式教育思想。孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。

他反对“填鸭式”的机械教学做法，要求学生能够“举一反三”。

不是让老师替学生去举一反反复列举，而是启发学生去举一反触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。

他反对“填鸭式”、“满堂灌”的作法。要求学生能够“举一反三”，在学生充分进行独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，而且具有深远的影响，在今天教学过程中仍可以加以借鉴。

一是启发式教学。教师要抓住学生思考过程中的矛盾处，及时把握教学时机，启发引导，使学生恍然大悟；二是因材施教。如果所***用的教学内容与方法不能实现预设的教学目标，教师就要根据学生的具体情况及时改变教学方法。

题干中“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”是指不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他，不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。

子曰不愤不启不悱不发说明孔子怎样的教育思想

1、B 试题分析：这段话的意思是：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。

2、表明了孔子举一反三式的启发式教育思想。孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。

3、“不愤不启、不悱不发”，意思是说“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他”。强调了教师在教学过程中要注重启发诱导的时机，体现的教学原则是启发性原则。

4、意思是：孔子说：“教导学生，不到他冥思苦想仍不得其解的时候，不去开导他，不到他想说却说不出来的时候，不去启发他。给他指出一个方面，如果他不能由此推知其他三个方面，就不再教他了。

5、【答案】：B “不愤不启，不悱不发”出自《论语·述而》，意为“学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他”，体现了启发性教学原则。

6、是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。，1，表达孔子怎样的教育思想？ 启发诱导，循序渐进 孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。

孔子提出了“不愤不启,不悱不发”的启发式教育思想,是否正确?

1、【正确】本题考查孔子的教育思想。“不愤不启，不悱不发”是源于《论语·述而》中孔子提出的启发式教学思想，孔子强调启发诱导式的教学方法。故表述正确。

2、【正确】本题考查对孔子启发教育思想的识记情况。“不愤不启，不悱不发”语出《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。

3、孔子讲的是一种启发式的学习原则，告诉人们学习应当举一反三，间接促进学生的积极思考.这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。

4、这句话指的是启发式教学：即把握启发的时机，解开关键点。“启发”一词最早由孔子提出，源于《论语．述而篇》：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

5、这句话出自孔子的《论语 述而篇》。这句话孔子既讲了教学方法，也讲了学习方法。主要是讲教育者要激发学生主动思考的能力，让受教育者开启活泼的心灵、生动的智慧，能够独立思考。这是一种典型的“启发式”的教学思想。

6、孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。

不愤不启不悱不发是什么意思

1、【解释】：愤：心里想弄明白可还是不明白；启、发：开导、启发；悱：想说又不知道怎么说。如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他；如果不是经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他。

2、释义 愤：心里想弄明白而还不明白。 启：启发。指不到学生们想弄明白而还没有弄明白时，不去启发他。这是孔子的教学方法。 词目 不悱不发 发音bù fěi bù fā 释义悱：心里想说而说不出来。发：启发。

3、意思是：孔子说：“教导学生，不到他冥思苦想仍不得其解的时候，不去开导他，不到他想说却说不出来的时候，不去启发他。给他指出一个方面，如果他不能由此推知其他三个方面，就不再教他了。

4、“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。出自《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发。

5、解释：不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。出自战国 孔子《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发。

6、“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”注释：愤：苦思冥想而仍然领会不了的样子。悱：音fěi，想说可是不能够恰当地说出来。【注意】不同于诽谤的“诽”。隅：音yú，角落。

不愤不启不悱不发是哪个人的教育思想

1、【答案】：A 孔子是我国古代伟大的思想家、教育家，启发式教学原则的提出者，题干引句正是体现了孔子的启发式教学原则。

2、【答案】：D 孔子提倡启发式教育思想，题干中反映的正是这一思想。

3、给他指出一个方面，如果他不能由此推知其他三个方面，就不再教他了。指老师在启发学生思维时要善于抓住适当的时机，因势利导。这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。

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