教育与思想创新,教育与思想创新的关系

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育与思想创新的问题，于是小编就整理了4个相关介绍教育与思想创新的解答，让我们一起看看吧。

1. 创新精神和创新人才的培养是对什么经济对教育提出的新使命？
2. 创新教育理念有哪些？
3. 教育终极目标就是要鼓励想象、质疑、思辨等思维品质，从而产生创新思想的过程！对吗？
4. 我国学生的创新能力不足，与僵化的应试教育有关吗？

创新精神和创新人才的培养是对什么经济对教育提出的新使命？

创新精神和创新人才的培养是知识经济对教育提出的新使命。创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。

创新教育理念有哪些？

创新教育是一种新的教育理念，教师首先需要被教育，怎样教育呢，这是我们反思的问题，就拿我来说吧，工作十几年下来，教育***耗尽，教学方式老套脱节！自己有时候都觉得得过且过，想要创新，想要改变，人都要有不断反思的想法，才能成长，才能当一名好老师，问心无愧的老师，仅仅有爱还不够，还需要不断进步不断学习 不断成长，那如何提高教师的教育能力，怎样创新呢，我觉得这个问题是所有园长和我们老师们需要思考的问题，

究其原因:有三点 一是理论与实践脱节；二是放不开手脚，怕管不住孩子，从而影响教学效果；三是教师教学技能、技巧的欠缺。真正要改变这种现状，，就必须要学习理解正确的教育观念，以及其在教育实践中的应用，从而提高教育观念，转化为实践的能力。

勇于反思， 多学习，多学习，提高老师素质，做个研究型教师，

（1）以人为本

21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社***需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。因此，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和未来发展。

更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。鉴于此，现代教育已成为增强民族凝聚力的重要手段，成为综合国力的基础并日益融入时代的潮流之中，倍受人们的青睐与关注。

（2）全面发展

现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标。

表现在微观上，它以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上***取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。

（3）素质教育

现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。

针对传统教育重知识传递、轻实践能力，重考试分数、轻综合素质等弊端，现代教育更加强调学生实践能力的锻造，全面素质的培养和训练，主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素，把学生综合素质的培养与提高作为教育教学的中心工作来抓，以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展，提高人的整体发展水准。

（4）创造性

创新的教育理念包括：教学是课程创生的与开发的过程，教学是师生交往，积极主动，共同开发的过程，全面发展的教学观，以人为本的教学观；教师是学生学习的促进者，教师是教育教学的研究者，教师是课程的开发者和建设者，教室是社区型开发的教师；对待师生关系上，对待学生要尊重，赞赏，对待教学关系上，新课程强调帮助、引导，对待自我上，强调反思，与其他教育者关系上，强调合作；学生是发展的人，是独特的人，独立意义的人；教师与[_a***_]协调合作。

创新教育理念要求教师要具备这几条：1、良好的文化素质，精湛的科学专业知识，广博的文化知识和教学理论基础；2、较强的教学研究能力；3、较高的创新能力；4、较高的职业道德修养；5、敏锐的时代意识

创新教育的内容大致分为：思维教育、发现教育、发明教育、信息教育、学习教育、渗透教育、艺术教育、参与教育、未来教育、个性教育、和谐教育等。着重培养创新精神、创新能力、创新人格。

创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

教育终极目标就是要鼓励想象、质疑、思辨等思维品质，从而产生创新思想的过程！对吗？

谢谢你的邀请；

我赞成以上的观点。在此基础上，我想简单谈谈自己的认识。我将教育的终极目标以及为了达到这一目标的过程细化为三个部分；

1, “教育的过程”；教育的过程是为了把人们的注意力从纷杂的经验世界引到世界背后永恒不变的架构上来。用柏拉图的话说：就是从形成转向存在。教育领域的学科并不是独立的，他们最终都要服从辩证法原则。对这些原则的研究正是教育的真正特点。大学的作用不是把尽可能多的事实塞进学生的大脑，而应该是引导学生养成批判和观察的习惯，以及理解与所有问题相关的原则和标准。

2, 教师（大学是教育的终极机构）不应该仅仅是知识的传播者，教师该做的就是引导，引导学生自己领悟知识。事实上，教育的一个显著特征就是它需要师生双方的共同努力。

3, 学校所起的恰当作用就是要达到这样的效果，培养学生独立思考的习惯和不带成见与偏见的探索精神，这正是教育的终极目标。如果一所大学不能完成这项任务，那么就说明了它降到了只会灌输的水平。当然、独立思考并不是一下子就能学会的。他必须靠学生的努力，同时还要有好老师的帮助，后者可以指导这种努力。

张延

谢邀。鼓励想象、质疑、思辩等思维品质，从而产生创新思想这种教育方式是对的。只有创.新才能给社会活力，推动社会发展和进步！但绝对不是教育终极目标个余以为，教育应该先教做人，后教做事。德才兼备才是优秀人才。俗话说的好，活到老学到老，还有三分没学到。

教育的终极目的是培养人的生存适应能力和与人相处合作的能力的。而改造世界的创造力正是在这样的背景下才可以完成的。这其中，人文教育是极其重要的。

而我们的眼下教育，完全陷入了急功近利甚或是投机取巧的一种状态中。整个社会环境指引着人们“不要输在起跑线上”。考考考，纸面分数如铁一般指挥着学生拼命往前跑，而与社会

的融洽却完全背离。

这是我们急须认真反思，重新拨动指针的时候了。

要回答教育的终极目标是什么？那就得先得弄清楚两个问题：1、什么是教育？2、为什么教育？只有弄清楚了这两个问题，教育的目标自然而然就明白了。那么下面我从这两个方面回答这个问题：

一、 什么是教育？虽然我们经常把“教育”放在一起，其实“教”跟“育”其实是有区别的。

首先来看看教：从上列甲骨文字形我们可以看出，它的右边是一只手拿着一根教鞭（攴）；左下方是一个“子”字，表示小孩，“子”上是两个交叉符号（爻），爻是组成卦符的基本符号，在这里也是表述阴阳的初等基础符号，也可以称为一级或初级符号。整个字形“教”是会意字，本意就是一个人手持教鞭带领小孩学习基础的符号或者文字。

下面来说说育：从上列甲骨文字形来看，育的左边是个“女”字（也有写作“母”字），右下方是个头上脚下的“子”字，“会意”胎儿刚生产下，倒“子”下面还有些“点儿”，表示胎儿刚出生时身上带的血水和胎液。整个字形就是会意母亲生育胎儿的过程及状态。

所以教育的本意就是：母亲生下胎儿，然后在父亲或者老师的带领下学习基本的知识。

顺便提一下，根据教育的本意，母亲负责（生）育，父亲负责教（育），因为学习本身来说对小孩就是一件困难且痛苦的事情，教本身带必须带有强迫性，所以教育需要父亲的威严！是不是很多女同胞都觉得解放了，呵呵，那留下你的赞如何？

二、 为什么要教育？

根据前面的论述，我们已经知道，学习对小孩就是一件困难且痛苦的事情，教本身带必须带有强迫性。既然是痛苦的事情，为什么又必须要做呢？可不可不做？非常不幸，答案是否定的。下面我来给大家分析原因：

1、 外部因素：因为所有的生命体的生存都需要消耗***，而我们生存的环境的***是有限的，为了生存，生命体都在竞争！有竞争就有淘汰，优胜劣汰，如果不想被环境淘汰，那就得努力提高自己的能力，而学习前人的经验，是提高能力最快最有效的方法。

2、 自身因素：随着时间的推移，人的活动范围增加，见识的增加，人的欲望必然增加。这个时候我们要么控制自己的欲望，要么提高自己的能力来满足欲望。控制欲望而宗教提供了很好的经验；提高能力科学提供了很好的经验但无论宗教，还是科学都得通过学习才能掌握。

关于“教育终极目标就是要鼓励想象、质疑、思辨等思维品质，从而产生创新思想的过程！”这个描述是错误的。

教育的终极目标是修道之谓教，是传递人生大道。

在《中庸》开篇就点明什么是教育：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。上天赋予我们的、先天每个人就具备生生不息的生长之性，我们顺着这股生长之性做事就是顺着这条光明大道行走，让人不断地修正自己、不偏离正确道路的方向就是教育所应该做的事情。

儒家所传递的内容是让我们每个人都能在光明大道上行走，不是在羊肠小道、歪门邪道上钻研，走的是不断提升自我生命品质的道路，是让我们每个人生生不息的精神不断发扬光大的道路。

东西方文化的差异，导致具体教育形式都有根本性的不同。

中国的文化是圣人指明方向的文化。这些圣人是先觉的人，提前看到更远的发展方向，能看到对人最好的帮助。因此，几千年来，我们中国的教学就是先记忆圣人的经典，然后理解到，并应用到自己的日常生活中，就可以得到最大的益处了。

即使是今天，我们中国的学校教育也是以记忆、理解、应用为核心，根源就是我们中国核心文化决定了。

而西方人的文化，是对外面世界的探索。因此要搞各种事物的创新和发现，他们的思维方式就偏向于分析、评价、创新这样的思维训练上面来。

这个意思并不是说我们中国就没有分析、评价、创新的思维基础，我们一样有的。博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之都是古圣先贤的思维训练方法，实际也是与西方的评价思维是一致的，甚至我们的祖先对这些思维的训练更有明确的标准做指导，比西方的评价思维更系统全面。

中国在世界的发展史上，其实历来都是最强大的，只是最近几百年落后了一些，几百年与几千年相比也不算个啥事情了，我们后辈之孙慢慢成长激励自己、勇敢向前。

结束语

想象、质疑、思辨等思维品质只是小道小术而已，不必把它提到教育的终极目标层次上来，是实现传递最大学问（《大学》）的方式方法，所以我们要把自己的目标、未来看清楚，定位看明白。

我国学生的创新能力不足，与僵化的应试教育有关吗？

从哪能看出创新力充足的例子呢？包括数据。反之，自然就是不足。好比中国年轻人啃老的多吗？啥叫啃老？标准是什么？谁定的标准？有数据吗？不敢正面回答，本身也是一种“答案”

我不太赞同“我国学生创新能力不足”这个观点，这只是一个刻板印象，或者说是一种来自成年人的偏见。我们的学生创新能力很强，只是学校和社会极度缺少展现他们创新能力的舞台。

就像之前流行的“杜甫很忙”一样，单单从这小小的一点作深入的探究，就能知道，即使是在极度压抑“个性”的教育环境下，学生们依然能以自己可以触摸的到的方式，来表达自己新奇的想法。翻开他们的教材，许多有趣的东西，都是一种压抑环境下的宣泄，在这些宣泄中，蕴含着学生无穷无尽的创造力，创造力是创新能力的前提。

所以我与很多人看法不同，我认为创新能力和应试教育虽然有联系，但是两者之间并没有直接的线性关系。所谓的“应试教育”，本质是当下的社会生产力下，为了适应当下社会生产力而形成的产物。换句话说，当下的教育，是服务于当下的社会的，没有脱离社会的教育。所以是社会发展水平决定教育水平，教育水***作用于社会发展。

而创新能力这个东西，是社会发展到一定水平之后，必然要依靠的东西，否则社会将不会继续发展下去。

我们当前还处于发展中的阶段，重学习轻创新也是可以理解的。知识积累是创新的必需条件，而我们的学生，即便是在世界范围内来说，知识的积累也都是很好的，所以我们的学生是有创新的本钱的。只不过，国家发展建设的初期，更注重的是脚踏实地，只有把基础夯实的无比牢固，才有资格去天马行空。

我国教育是大国，但不是强国。从世界大学排名，我国大学排名是靠后的，钱学森死前发问：我们为什么培养不出诺贝尔奖的人才？是令人深思的。

应试教育是其中原因之一，我认为更重要我国教育与世界科技潮流，与国家急需突破的科技紧密联系不夠。培养了一批“大众化”人才，尖端人才很少，这和美国大学比差距很大。如哈佛大学培养出诺奖有110名；哥伦比亚大学获诺奖有96名；芝加哥大学获诺奖有100名；麻工理科获诺奖有***名；加州理工大学获诺奖有110名；斯坎福大学获诺奖有80名…。

美国大学与企业和科技机构有紧密联系的，这些企业（如通用公司等这样大企业），机构为大学投入大量资金用于为自己企业和国家军方服务的。上述大学中，有的为制造先进战机，有的了开发新材料，核材料等，使美国在军事上，尖端科学领域一直能保持领先至少十年的地位。

所以我国教育制度，必须好好改革，才能培养出尖端学科人才。还是考核分数，升重点中学，大学的入学率，不加强对学生创新能力的培养是不行的。

应试教育哪里来的创新。另外，全民刷题，根本没法发掘具有创新天赋的孩子。美国搞快乐教育，但他们从学前两年也就是幼稚园中班，就开始发掘和跟踪了，整个过程一直到高中。从前1%里的学生中选拔，明确不能刷题，刷过题会被淘汰。这批学生，中国留学生根本碰不到，15岁就读大学了，专业都是只给本国人读的项目。所以，人家最优秀的你是碰不到的。

反感听到反映个人缺点的意见，听了就像嗅到了臭狗屎一样非常恶心，恨不得即刻撕碎传播人的嘴巴，何况需要自己说自己短处……这是本来爱好面子的劣根。不行装行要面子，从古至今的典型例子还少吗？

创新能力足与不足，看世界诺贝尔奖情况，看世界科学发展状态，看亚洲……自己说行是不算数的，必须客观得到承认：实力足啊！

当年那些精英我们谈起来则是爱国海外归来等等，我们半个多世纪，自己独创的誉满世界的获得公认的科技成果，如何其多呢？

可能又捅到面子的痛处了，难堪是必然的，难堪的结果有两种，一是继续护短，二是日三省之病根究竟在哪？找到它不讳疾忌医，甚至治病于未病入膏肓，则奋起还是指日可待的……

到此，以上就是小编对于教育与思想创新的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育与思想创新的4点解答对大家有用。