幼儿教育现代教育技术,幼儿教育现代教育技术的特点

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育现代教育技术的问题，于是小编就整理了4个相关介绍幼儿教育现代教育技术的解答，让我们一起看看吧。

1. 幼儿教师当代杯含金量高吗？
2. 现代教育的标志是什么？
3. 什么是杜威的儿童观及其教育理论有哪些？
4. 陈鹤琴的幼儿教育思想的主要内容？

幼儿教师当代杯含金量高吗？

含金量高。当代杯全国幼儿教师职业技能大赛创办于2012年，由《幼儿教育导读》杂志社、当代学前教育网主办，评选周期为半年，一年两届。

比赛项目：教案、教育随笔、观察记录、案例分析、活动方案、论文、玩教具制作、环境创设、手工艺术、绘画等。所以说含金量高。

现代教育的标志是什么？

人们对现代教育的认识也存在以下几种不同的看法： 第一种，特定的概念。专指杜威的教育理论。现代教育提倡以儿童的活动为中心，使学校教育同儿童生活密切联系。 第二种，指与现代社会(以机器生产为基础)相对应的教育。 第三种，与传统教育相对应的概念。现代教育主要是指适应现代社会、现代生产体系、现代经济体系、现代文化体系、现代科技、现代社会生活方式的教育观念、形态和特征，表现为现代需要提倡和应用的教育思想、制度、管理体系、内容、方式、方法等。

标志：全面发展\教育与生产劳动相结合\科学精神和人文精神统一\教育民主化向纵深发展\理论自觉性越来越提高。具有公共性、生产性、科学性、国际性、终身性和未来性。

什么是杜威的儿童观及其教育理论有哪些？

杜威认为儿童是具有独特生理和心理结构的人，儿童的能力、兴趣和习惯都建立在他原始本能的基础上，儿童的心理活动就是他的本能发展的过程。如果没有促使儿童本能发展的潜在可能性，那么，儿童就不可能生长和发展。

在教育上，他倡导“儿童中心论”，宣扬以“儿童中心”取代“教师中心”和“教材中心”，认为教师应该是儿童生活、生长和经验改造的启发者和诱导者，应彻底改变当时压制儿童自由和窒息儿童发展的传统教育。

20世纪美国教育家杜威是西方现代教育理论的主要代表，他提出了新的儿童观，为西方现代儿童观的发展奠定了理论基础。

杜威认为儿童是具有独特生理和心理结构的人，儿童的能力、兴趣和习惯都建立在他原始本能的基础上，儿童的心理活动就是他的本能发展的过程。如果没有促使儿童本能发展的潜在可能性，那么，儿童就不可能生长和发展。

人的本能冲动是潜藏在儿童身体内部的一种生来就有的能力。它“最初是自发的，而且是没有一定形式的；它是一种潜能，一种发展的能力。……它是一种独创的和创造性的东西；是在创造别种东西的过程中形成起来的东西”。“它是天然生来、不学而能的种种趋向、种种冲动。”

这些本能冲动就是儿童发展和教育的最根本的基础。在教育上，他倡导“儿童中心论”，宣扬以“儿童中心”取代“教师中心”和“教材中心”，认为教师应该是儿童生活、生长和经验改造的启发者和诱导者，应彻底改变当时压制儿童自由和窒息儿童发展的传统教育。

陈鹤琴的幼儿教育思想的主要内容？

陈鹤琴的幼儿教育思想的主要内容如下：

1、反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。

2、反对死教育，提倡活教育。

（1）教育目标：做人、做中国人、做现代中国人；

（2）教育方法、教育原则：做中教、做[_a***_]、做中求进步；

（3）幼儿园课程理论：课程的中心——环境，课程的结构——五指活动，课程的实施——单元教学、整个教学法、游戏式的教学。

3、重视幼儿园与家庭的合作。

即进行“五组教育”儿童健康活动(包括体育活动、个人卫生、公共卫生、心理卫生、安全教育等)，儿童社会活动(包括动物园、植物园、劳动工厂和科研机关等)，儿童艺术活动(包括音乐、美术、工艺、戏剧等)，儿童文学活动(包括童话、诗歌、谜语、故事、剧本、演说、辩论、书法等)

拓展资料：

“活教育”是陈鹤琴教育思想的核心。“活教育”的内容十分丰富，主要包括目的论、课程论、教学论三大部分。

到此，以上就是小编对于幼儿教育现代教育技术的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育现代教育技术的4点解答对大家有用。