幼儿教育中教育即生活,幼儿教育中教育即生活是指什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育中教育即生活的问题，于是小编就整理了2个相关介绍幼儿教育中教育即生活的解答，让我们一起看看吧。

1. 幼儿理论有哪些？
2. 指南对教师，对幼儿的指导帮助有哪些？

幼儿理论有哪些？

一、国外著名幼儿教育家理论简说

纵观国外幼儿教育发展历史，幼儿教育理论大致可以分为四个基本阶段。十五世纪前的“孕育阶段”， 这一阶段幼儿教育思想散见于各种著作之中；十五世纪至十八世纪中叶的“萌芽阶段”， 这一阶段有几位教育家提出了学前教育的基本观点；十八世纪后期至二十世纪中叶的“初创阶段”，这一阶段开始了较为系统的学前教育理论研究；二十世纪后期至今的“新发展阶段”，这一阶段辨证唯物主义为学前教育研究提供了科学的世界观和方法论，邻近学科和科学技术的发展，特别是心理学为学前教育提供了科学基础。

幼儿教育基本理论，在不同历史阶段有不同的代表人物与学派思想。

（一）古代幼儿教育思想。

十五世纪前“孕育阶段”的代表人物主要有柏拉图、亚里士多德、昆体良等。

1、柏拉图。古希腊的柏拉图在世界上第一次提出了公共学前教育主张。教育思想有二：第一，强调心灵与体质的和谐发展；第二，重视故事、音乐、游戏在幼儿教育中的地位。

2、亚里士多德。柏拉图的学生亚里士多德在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期教育。教育思想有三：（1）顺应自然，保护健康，以孩子的身体发育为主；（2）5岁前通过游戏进行身体活动，多听故事，少做学业活动；（3）5岁后适当开始学业活动，主要是养成良好的学习习惯。

3、昆体良。罗马的昆体良认为人的教育要从摇篮开始，凸显了幼儿教育的重要性。

（二）近代幼儿教育思想。

十五世纪至十八世纪中叶“萌芽阶段”的代表人物主要有夸美纽斯、卢梭等。

幼儿理论有：幼儿教育的意义、国外幼儿教育学思想、我国幼儿教育思想、幼儿园教育的目标、幼儿园的任务、幼儿教育的一般原则与特殊原则等。幼儿教育基本理论，在不同历史阶段有不同的代表人物与学派思想。分为古代幼儿教育思想和近代幼儿教育思想。

指南对教师，对幼儿的指导帮助有哪些？

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。[2]

《指南》的制定始于2006年，专家组分析比较13个国家早期儿童学习与发展指南的相关内容，用两年时间广泛征求幼儿园园长、教师和家长的意见，在全国东中西部抽取3600名幼儿及其家长作为测查对象。正式文本出台前，指南先后两次面向各省（区、市）教育行政部门和有关师范院校征求意见，又在教育部门户网站面向社会公开征求意见。

教育部学前教育专家指导委员会负责人介绍，《指南》着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练；成人不应用一把“尺子”衡量所有幼儿等先进教育理念。

为了贯彻国家中长期教育改革和发展规划，更好地指导幼儿园和家庭教育，教育部在2012年发布了《3-6岁儿童学习和发展指南》，对防止幼儿教育‘’[_a***_]化‘’，提出了具体的方法和建议。

指南的颁布，对当前的学前教育指明了方向，也为家长科学育儿提供了依据。

指南对教师也提出了更高的要求，那就是：教师要全面了解幼儿每个年龄段的特征，并在此基础上制定好幼儿的一起日生活学习计划。注意观察幼儿的一日生活，写好幼儿行为观察记录和幼儿的发展评估，针对问题调整好教育教学***，对照指南，深入分析幼儿的行为特点。

也就是说：指南是促进幼儿教师专业成长的法宝。

现在很多家长，盲目跟风，总想着‘’不让孩子输在起跑线上‘’。从幼儿园开始，就教授孩子小学教育的内容。而指南明确提出，每个年龄段都有每个年龄段的目标，孩子的知识传授，家长也要根据孩子的发展规律进行，超出了指南的要求，那就是拔苗助长，那是违反孩子的身心发展规律的行为。

家长有了指南，根据当中的具体目标，有针对性地教育孩子，这样孩子必定能健康地成长。

到此，以上就是小编对于幼儿教育中教育即生活的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育中教育即生活的2点解答对大家有用。