受过思想教育,受过思想教育的人

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于受过思想教育的问题，于是小编就整理了5个相关介绍受过思想教育的解答，让我们一起看看吧。

1. 通过开展党风廉政主题教育活动取得的成效有哪些？
2. 《孟子》中的“易子而教”该如何理解？
3. 无数名句化育后世，像老骥伏枥，志在千里这种你有什么感想或启示？
4. 一个人被精神摧残如何重塑自我人格和思想，成为更好的自己？
5. 老师会影响学生哪些方面？

通过开展党风廉政主题教育活动取得的成效有哪些？

一是组织学习对照活动，促进党员干部作风得到转变。各单位***取组织中心组学习、支部学习和召开专题会议、利用网络载体组织自学等多种形式，大力宣传十七届五中全会、十七届中央纪委第六次全会精神，二是开展警示教育活动，促进党员干部思想得到净化。各单位分别组织本单位科级以上党员干部及关键岗位人员到警示教育基地，观看监区现场、听取***现身说法；组织观看反面典型电教片；深入到大悟、红安革命圣地参观学习，进行传统体验教育；组织开展勤廉先进个人、优秀***员评选活动，召开先进事迹报告会，开展典型引导教育；利用网络、橱窗、板报等形式宣传勤廉先进个人，倡廉洁正气、树廉政新风。通过正反两方面教育，党员干部心灵受到冲击，灵魂受到震撼，思想得到净化，觉悟得到提升。

开展党风廉政教育主题活动成效明显。

一是党员干部的宗旨观念进一步增强。牢固树立全心全意为人民服务的宗旨观念，群众观念进一步增强。

二是廉洁自律意思进一步增强。严格遵守八项规定，反对***，增强了拒腐防变的能力。

三是思想境界进一步提高。四是领导干部的公仆意识进一步增强。五是理想信念进一步增强。不忘初心，牢记使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！

《孟子》中的“易子而教”该如何理解？

易子而教是孟子的教育思想。孟子不仅是先秦儒家学说的集大成者，他还是一个出色的教育家，他的一些教育思想，至今仍然熠熠闪光，对我们现在的教育有指导和借鉴意义。

在说易子而教之前，我们先看一个故事，这样更有助于我们理解孟子的易子而教的思想。

孟子第一次在齐国的时候，有个好朋友，叫匡章。匡章是齐国战功赫赫的大将军，但是齐国人都认为他是不孝子，对他的评价很负面，没有人愿意和他做朋友。但是孟子却把匡章当成知己。***问孟子，为啥要和匡章交朋友。孟子回答说，匡章其实不算一个不孝子，那是因为匡章的母亲被他的父亲杀掉之后，埋葬在马厩里，匡章对他的父亲的行为很反感，匡章的父亲认为匡章不尊敬自己，就和儿子匡章断绝了关系，所以齐国人认为匡章不是个孝子。

但孟子认为，匡章和父亲的关系不好，是因为他们互相责善的缘故。通俗地说，都想让对方做个好人，出发点是好的，但结果是坏的。所以，孟子认为，父子之间是不能以善相责的，这种以善相责只能发生在朋友之间。

这个故事中，体现了孟子的关于孝道的思想。儒家认为，最重要的***是血缘和亲情之间的关系，认为这是人之本。孔子的***有若就说过，“孝悌也者，其为仁之本与”，而孟子认为做人的根本原则就是“事亲为大”。但孟子不是一个死守原则不放的人，要通权达变，具体情况具体分析。孟子设身处地地替匡章着想，因为在这件事上，匡章陷入了两难境地——顺着父亲的心意，那就是对母亲不孝，违逆父亲的心意重新埋葬母亲，那就是对父亲不孝。还是齐威王最后解开了这个难题，他告诉匡章说，你打败了秦国之后，会厚葬你的母亲。后来匡章果然率兵击败了不可一世的秦军，齐威王也替匡章厚葬了母亲，一场父子之间以善相责的孝与不孝的问题，得以圆满解决。

从这个故事中，我们可以看到，以善相责的原则，只能发生在朋友之间，而不能发生在父子之间，因为这样会损害父子之间的感情。

在另外一个故事中，孟子的***公孙丑问孟子："君子之不教子，何也?"

孟子曰:"势不行也。教者必以正，以正不行，继之以怒。继之以怒，则反夷矣。'夫子教我以正，夫子未出于正也。'则是父子相夷也。父子相夷，则恶矣。古者易子而教之，父子之间不责善。责善则离，离则不祥莫大焉。"

我们把这段话简单翻译一下：公孙丑问："为什么君子不肯亲自教导自己的孩子呢？"

易子而教首先是由孟子提出来的，出处为孟子《孟子·离娄》。易子而教其主要思想是:交换孩子进行教育。

易子而教主要强调后天环境的不同，对孩子的教育影响是不同的。在古代由于受条件的限制，接触的人和事比较少也比较单一。父亲的知识和思想也在平时生活中传授给了孩子，父亲的为人处世也在日濡目染的生活中贯穿给了孩子。如果再教孩子显然对孩子知识积累和成长是不利的。

另外，父亲的有些言行和思想不一定都是对的，如果孩子提出反诘父亲，父亲再拿出“君君臣臣、父父子子”那一套来压制孩子，一方面造成孩子思想受到禁锢，另一方面也会伤害父子的感情。所以说孟子提出的“易子而教”是有科学道理的，也符合现代教育学和心理学的原则。

本意是交换孩子教育，避免父子因施教而疏远。以现在教育方面的问题已经不是古时的情况！古代父父子子，现在要跟孩子做朋友！自然教育方式也不一样！现在的[_a***_]不是以正而怒！哄还来不及呢！反而交给别人教育，按一定的法则教育严格，孩子在学校比较听话！留给父母的尽是宠溺了！倒是也少了分影响父子感情的因素！但也影响了孩子成长！孩子总是两套法则在心里！回家一个样，学校一个样！反而现在更需要亲子教育！

无数名句化育后世，像老骥伏枥，志在千里这种你有什么感想或启示？

汉语古典名句众多，既有文字之美，又有深刻的哲思。本人少时就读过一本《古句今用》，受益良多。得到了文学的启蒙，也受到了文化和思想教育，并由此开启了我的传统文化学习之路。

多谢邀请，我对名句的理解是，之所以成为名句都有一定的道理，这些名句都值得后人去学习，曹操那首诗写的不错，有一定的道理，和他本身的经历，后人应该趁着年轻去多做事，不要等到老了再去奋斗。

一个人被精神摧残如何重塑自我人格和思想，成为更好的自己？

被精神摧残，是很可怕的。玩这种手段的人是阴险的高手，***于无形，深谙害人之道。比人心，山未险。没什么绝招，死磕，死皮赖脸的活着，大家都笑都骂也装聋作哑，像跟自己没关系似的。就是要碍眼就是要活着，就是要耗着，就是没志气没脾气，就是窝囊就是睁着眼睛盯着一切，看看最糟的情况有多残忍，看看多少人不是人，看看多少名言警句是真的，多少条道路能堵住，有没有精诚所至金石为开，有没有天无绝人之路，有没有置之死地而后生，有没有愚公移山精卫填海。有没有一条路为我洞开，有没有坚持到底就是胜利。太多的说法太多的谜团都需要印证，都需要时间，很长很长的时间，有文字告诉我，面对如山的压力一定要站得住脚，泰山压顶也要接住，就当是上天选中你栽培你。

一个人受过了精神上的摧残，在心灵上是非常痛苦的，在很长的一段时间内整个人都会浑浑噩噩，在心灵上总是会不停的寻找安慰，寻找解脱，寻找以前逝去的自己。

忘记

学会忘记，只有忘记过去的不愉快，忘记过去的打击，好好的把握现在的时光，也不要过多的担忧未来，努力把当前所做的一切做到最好。

接受

坦然的面对生活的现实，坦然的接受发生的一切，事情已经发生了，就要勇敢的面对，与其在消沉中度过一天，不如冷静沉下心来想想下一步该如何更好的生活。

改变

如果实在不能改变周围的环境，那就想办法改变自己，让自己学着去适应。

心态

调整自己的心态，一个人的心态是自己主人，积极的心态就会有积极的人生观，消极的心态只会让一个人变得越来越越悲观，凡事多往好处想。

精神摧残对人有很大的影响。其中以主要抚养人精神摧残未成年人为最为严重，尤其是那些虐待幼儿的行为及或精神摧残儿童都罪大恶极！因为影响到未成人，尤其是3岁以前的幼儿在长大后的安全感和社会交往方式，尤其影响到一个人的稳定人格，正确认知等。如果这一类孩子不能在长大的过程中得到安全的，稳定的，无条件的关爱的这段时间的，那么这种童年创伤会在长大之后成为很大的心理问题，甚至心理疾病，影响正常的生活，工作，无***常的社会人际交往。这种根据症状不同需要专业心理医生或心理咨询师的诊断，并医治。

还有一些例外，也就是青春期的孩子，有很多内在矛盾的年纪，遇到控制欲强的父母。这种情况要么违心地听从父母，或者顶撞，叛逆父母，还有另外一种就是表面听从，内心不听还觉得自己每天受到精神摧残。

由于力比多的原因，青春期的孩子一方面性格变得不稳定，还有就是内在的积极探索的冲动越来越多，成长的力量需求有时会有危险，所以不能在家庭中得到支持，青春期的孩子会向外寻求，从而较早地去体验一个成年人的经历，有的得到社会身份，参与到社会活动中，并从中得到很多收获，一些小成就会帮助其修复创伤，变得自信，又一套自己的适合的应对模式，也能完成了自我人格成长，人格重新变得稳定。

另外一种情况是一起生活的成年人精神摧残另外一个成年人。这种情况需要处理家庭关系问题，可以去做撒提亚家庭咨询。

答者：暖心理咨询师姜娜

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说好说，做很难。一个人正常的活着，精神是一个重要的支柱。精神垮了，人也会垮掉。一个人能否走出来，自己想开重要，身边的人关爱与开导更重要。时间是最好的良药，遇到了，就让时间来冲淡一切，慢慢适应吧！凤凰涅槃，也许一个新的自己，从此站起来了。

学会两件事：关注自身，和正念思考。

“被别人摧残”，是“允许别人摧残自己”。因为别人对待自己的态度，其实都是被自己允许的。

如果我们一生，都在思考怎么做，成为某个人或者某些人心中的样子，那永远不会有尽头，永远活在别人的定义中。

可是生命，本就是属与自己，是自己做主的事了

努力成为自己想要的样子，而不是别人想要的样子。

以上为关注自自身。

正念思考：

凡经历过，必有原因，所有经历，都不浪费，就看自己如何去理解那些经历。

正念思考，去挖掘那些曾经让我们难过的事，依然有正面的力量，影响到我们今天。

而不是始终抓住自己有多伤心，多难过

老师会影响学生哪些方面？

老师对学生的影响，其实不大，对不少学生来说，甚至没有啥影响。

老师是普通人中的最普通的那种人。老师天天在口干舌燥地讲课，学生就学到了爱岗敬业的品德吗？有的学生还认为这样的老师是傻冒一个，你累死活该。老师天天改作业，累得握笔的手指头都不能自由弯曲了，学生就能学到无私奉献的美德吗？有的学生认为，老师批改那么多作业啥用没有，作业发下去，学生往桌洞里一扔，看都不看。老师批评教育学生，学生就对老师感恩戴德吗？别傻了，学生不在心里骂你就万事大吉了。你关心学生，爱学生，是不是就可以培养学生的爱家人爱国家的情怀？别做梦了，学生照样顶撞父母和老师，没有一点感恩之举……

学生不是被老师影响而变好的，是家庭氛围中向上、善良、知礼、感恩等因子的影响而最初变好的。

谁也别指望有个好老师就可以改变一个学生，那老师也太伟大了。

相反，如果老师真有这么大的神力，老师的学生千千万，桃李满天下，过年过节有几个学生来看望老师？有几个学生给老师发来问候的短信？学生一毕业，师生就分别了，多数从此老死不相往来，甚至从此再也没有对老师的印象了，何谈影响？想想就悲哀啊！

老师多伟大，总想用自己的言行来影响学生，结果枉费心机，只能悲叹了。

你是老师吗？你影响了你的学生了吗？

你的孩子被老师影响了吗？

你是学生，被哪个老师影响过？

不要指望老师影响谁。

谢谢邀请！

孩子在家，主要是受父母的影响。学生在校，主要是受老师的影响。

这两种影响不仅很大，而且将会影响终身，伴随一辈子。

单就老师影响而言，个人认为，因学生所处的学习阶段不同，和因学生的年龄阶段不同，更与学生的感知不同，感受不同，领悟不同等，老师对其影响的程度，深度，广度等，也不尽相同。同时，受老师影响的方式也千差万别，多种多样。因此，看似简单实际而又很复杂，既不好概括，又不好表述，现只能以共性之处，草拟如下:

1，老师所教学科的文化知识的影响。

2，老师个人学识，专业水平的影响。

3，老师的性格，人品，人格的影响。

4，老师的思想认识，观念倾向的影响。

5，老师个人信仰的影响。

6，老师个人修养，涵养的影响。

以我个人的经验来回答您这个问题。

第一，老师会影响学生的学习兴趣，正所谓亲其师，信其道。一个老师，如果讲课风格独特，有亲和力，而且课能够上得生动有味，那么，会让一个学生喜欢上他的这门课，进而投入地学习，在成绩上有大幅度的提高。这是老师和家长孩子们最愿意看到的一个结果。

第二，是会影响孩子们的思维方式。我见过一些思维特别敏锐的老师，他们有的逻辑思维能力强，也有一些老师是形象思维比较发达，都特别受学生喜欢。总而言之，思维品质有独特魅力的老师会影响一部分学生思考问题的方法，将来在学习上工作中都会潜移默化地受其影响。

第三，老师可能在言行上对孩子们会有一些影响，影响到孩子们的做事方法，待人接物的那种态度，以及处理问题的一些模式手段风格。影响比较深远的老师，甚至可能在说话方式言行举止上都会有潜移默化的影响。

所以人们才会讲，遇到一个好老师真的是一辈子幸福的一件事情。反之，如果遇到一个不合格的老师，对孩子的误导可能也是非常深远的，所以为人师者，一定要戒己再育人。

到此，以上就是小编对于受过思想教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于受过思想教育的5点解答对大家有用。