幼儿教育理论和教育方法,幼儿教育理论和教育方法的区别

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育理论和教育方法的问题，于是小编就整理了3个相关介绍幼儿教育理论和教育方法的解答，让我们一起看看吧。

1. 幼儿理论有哪些？
2. 怎样理解学前教育与儿童发展的辩证关系？
3. 在孩子的教育问题上，家长和老师应该学习什么、做什么？如何做得更好？

幼儿理论有哪些？

幼儿理论有：幼儿教育的意义、国外幼儿教育学思想、我国幼儿教育思想、幼儿园教育的目标、幼儿园的任务、幼儿教育的一般原则与特殊原则等。幼儿教育基本理论，在不同历史阶段有不同的代表人物与学派思想。分为古代幼儿教育思想和近代幼儿教育思想。

一、国外著名幼儿教育家理论简说

纵观国外幼儿教育发展历史，幼儿教育理论大致可以分为四个基本阶段。十五世纪前的“孕育阶段”， 这一阶段幼儿教育思想散见于各种著作之中；十五世纪至十八世纪中叶的“萌芽阶段”， 这一阶段有几位教育家提出了学前教育的基本观点；十八世纪后期至二十世纪中叶的“初创阶段”，这一阶段开始了较为系统的学前教育理论研究；二十世纪后期至今的“新发展阶段”，这一阶段辨证唯物主义为学前教育研究提供了科学的世界观和方***，邻近学科和科学技术的发展，特别是心理学为学前教育提供了科学基础。

幼儿教育基本理论，在不同历史阶段有不同的代表人物与学派思想。

（一）古代幼儿教育思想。

十五世纪前“孕育阶段”的代表人物主要有柏拉图、亚里士多德、昆体良等。

1、柏拉图。古希腊的柏拉图在世界上第一次提出了公共学前教育主张。教育思想有二：第一，强调心灵与体质的和谐发展；第二，重视故事、音乐、游戏在幼儿教育中的地位。

2、亚里士多德。柏拉图的学生亚里士多德在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期教育。教育思想有三：（1）顺应自然，保护健康，以孩子的身体发育为主；（2）5岁前通过游戏进行身体活动，多听故事，少做学业活动；（3）5岁后适当开始学业活动，主要是养成良好的学习习惯。

3、昆体良。罗马的昆体良认为人的教育要从摇篮开始，凸显了幼儿教育的重要性。

（二）近代幼儿教育思想。

十五世纪至十八世纪中叶“萌芽阶段”的代表人物主要有夸美纽斯、卢梭等。

怎样理解学前教育与儿童发展的辩证关系？

学前教育与儿童发展 1.儿童的发展：是指儿童在成长的过程中，身体和心理方面有规律的进行量变的过程。

2.身体的发展：是指儿童机体的正常生长和发育。心理的发展，是指儿童的认识过程、情感、意志和个性的发展。3.关于儿童发展的理论主要有：柏拉图的先天理念说、格赛尔的成熟势力说、洛克的“白板说”、华生的环境决定论、维果斯基的“最近发展区”理论、赞可夫的教学结构作用论、皮亚杰的认知发展理论。4.柏拉图是：先天理念说认为，世界的本原并不是物资原子，而是一种叫做“理念”的精神性的东西。

在孩子的教育问题上，家长和老师应该学习什么、做什么？如何做得更好？

大家如果觉得这个问题太大，可以把问题转换为：好家长怎么变成好老师？家长老师怎么配合？

悟空问答，在我看来，要求简单，你能说出真实想法就行，没有什么好坏对错，更多的就是探讨，理越辩越明，人越学越聪明

家长和教师的职责还是不同的。家长是孩子的第一任老师，许多基层的品格，思维都需要家长的指导下建立。而教师讲授知识，另外在学校教孩子学会合作与规则感。

这要分开来说，先说家长。

1 家长应该帮孩子建立底层思维

思维方式就像地基与大楼的框架，知识是往里面添砖加瓦。

比如数学思维，科学思维，美感，孩子的情绪梳理等，这些在六岁之前都应该具备，这属于学前教育，应该由父母来引导。

这些不是教具体的知识，而是利用这些思维方式理解世界。具体怎么做，网上有很多这样的[_a***_]，另外dr.魏的育儿宝典都有说明，可以关注爱贝睿的公众号，科学育儿。

2 家长应该帮助孩子建立符号系统与具象认知的连接

孩子在六岁以前都是具象认知，比如指着一栋大楼告诉他们，这是大楼。他们下次再见到大楼就能够辨识出来。

在上小学后，孩子要进入符号系统，也就是抽象化的文字，图示等。这些对于经常看实物的孩子可能有点儿困难，因为人类进化了这么多年，有文字和符号是近几千年的事情，还不是基因自带，需要经过学习才能掌握。

到此，以上就是小编对于幼儿教育理论和教育方法的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育理论和教育方法的3点解答对大家有用。