思想力类似教育,思想力类似教育的书籍

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于思想力类似教育的问题，于是小编就整理了3个相关介绍思想力类似教育的解答，让我们一起看看吧。

1. 什么是有思想力的人？
2. 模仿力，和创造力，哪个对人类的贡献大？
3. 夸美纽斯和赫尔巴特教育思想的异同点有哪些？

什么是有思想力的人？

有思想的人实际上就是有了自己的世界观、价值观和人生观，而不是随波逐流，人云亦云。世界观，也叫宇宙观，是哲学的朴素形态。人生观是指对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。价值观是指人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根本观点。

世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。由于人们的社会地位不同，观察问题的角度不同，形成不同的世界观。也叫宇宙观。哲学是其理论表现形式。

模仿力，和创造力，哪个对人类的贡献大？

社会自然会自我组织成创造者和构造者吗？我们应该避免在课堂上增强创造力吗？

答案是不！文化变革的步伐比以往任何时候都更快。在一些生物系统中，当环境变化很快时，突变率就会上升。同样，在变革的时候，我们需要提高创造力水平 - 产生创新的想法，让我们维持下去。

这一点现在特别重要。在我们的高***环境中，孩子们花费了大量时间处理新的***，因此没有时间用他们已经遇到过的***来“深入”。从不同角度思考思想和情境的时间较少，这样他们的思想就会变得更加相互联系，他们的理解思维模式也会变得更加融合。所以所有社会的进步都是由创造力造成的。

夸美纽斯和赫尔巴特教育思想的异同点有哪些？

答：1.夸美纽斯

在教育学的创立过程中,捷克教育家夸美纽斯(J.A.Comenius,1592-1670)取得了突出的成就，受到后世教育学家们的高度赞誉。夸美纽斯一生写了大量的教育论著,其中最著名的就是《大教学论》。在该书中，夸美纽斯提出了泛智教育思想，探讨"把一切事物教给一切人类的全部艺术",提出了系统的教育目的论方法论、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教育思想。该书的教育学术价值就在于不仅指出了教育应该怎么办，而且努力地为教育措施寻找理论依据。在教育学史上，一般把夸美纽斯的这本书看成是近代第一本教育学著作。《大教学论》全书一共33章，第1-14章从总体上论述了人生的目的、教育目的、任务、普及改革教育的意义以及教学的普遍规律等;第15章专门论述了体育;第16-22章论述了教学原则和教学组织形式，提出了教学的基本原则和组织形式;第23-26章论述了道德教育;第27-32章论述了学制系统和各级学校的课程设置;第33章结语。

2.赫尔巴特(J.F.Herbart，1776-1841)

他是近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育学史上被认为是"现代教育学之父"或"科学教育学的奠基人"。他的《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作。赫尔巴特强调必须有"一种教育者自身所需要的科学"，有"科学与思考力"。这门科学最重要的是要有"自身的概念"。他明确地指出，"普通教育学必须把论述基本概念放在一切论述之前"，只有这样才能获得科学的统一性。赫尔巴特不仅论述了教育学的独特性，而且还非常明确地提出了教育学的学科基础，即心理学和心理学。此外，赫尔巴特在尼斯堡大学期间,除了讲授哲学和教育学课程外，还创办了一个教育科学研究所和实验学校。所有这些,最终使得教育学从哲学中独立出来，成为科学大家族中的一员。

夸美纽斯和赫尔巴特，来自不同的时代，不同的国家，对于教育学的创立所作出的贡献也是不同的。

到此，以上就是小编对于思想力类似教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于思想力类似教育的3点解答对大家有用。