西方教育思想流派的渊源（西方教育思想的发展脉络）

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• 1、洛克的教育作用观和教育目的观

洛克的教育作用观和教育目的观

1、教育万能论最初是17-18世纪理性主义者把教育的作用夸大到可以决定社会，否定遗传素质差异对人发展产生影响的一种教育观点。这种观点最早可以追溯到古希腊的柏拉图，他认为最高理念和达到理想国的目的是培养哲学家和军人，主要是通过教育来实施的。

2、年，正在荷兰流亡的英国哲学家约翰·洛克（John Locke，1632-1704）应乡绅爱德华·克拉克的邀请，通过书信指导其教育他的嗣子。后来这些书信整理出版，即为《教育漫话》，这两天有幸读到这本书（杨汉麟译，人民教育出版社，2006）。全书共217节，其中道德教育篇幅最大，占116节，知识与技能教育占71节，健康教育占30节。

3、教学活动预期达到的结果称为教育目的。教育目的反映出社会对于受教育者的要求，是教育工作者制定教育内容，选择教育方法的向导，也是教育工作者检查和平价教育质量的依据，从而把把受教育者培养成社会需要的人才。

4、由于政治原因，洛克被迫于1683 年流亡荷兰，其间与其好友爱德华·克拉克书信往来以指导其教育孩子———这正是《教育漫话》一书的先身。直到1693 年，洛克经多位好友建议才将十年信件整理形成了著名的《教育漫话》。

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