科学教育内涵对幼儿教育,科学教育内涵对幼儿教育的影响

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于科学教育内涵对幼儿教育的问题，于是小编就整理了3个相关介绍科学教育内涵对幼儿教育的解答，让我们一起看看吧。

1. 学前儿童科学教育的概念、内涵和特性是什么？
2. 在学前儿童科学教育活动中，培养学前儿童的科学情感和态度，应注重哪些方面？
3. 幼儿教师应该树立什么样的教育观？

学前儿童科学教育的概念、内涵和特性是什么？

学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种***，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。

学前儿童科学教育内容选编的原则

在内容选编时我们要遵循科学性，启蒙性，系统性，时代性，地方性，季节性等原则。

1、科学性原则：是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。

2、启蒙性原则： 是指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平， 使学前儿 童在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标。

3、系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远，由简到繁，由具体到抽象，由已知到未知的认知规律编排。

4、时代性原则：是指要根据时代发展，科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。

5、地方性原则：是指应联系当地的自然环境和文化背景，来选编科学教育的内容。

6、季节性原则： 是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。 遵循季节性的原则来选编科学教育的内容，既能丰富，加深学前儿童对季节的整体理解，又能帮助学前儿童理解事物变 化与季节之间的关系。

学前儿童科学教育内容特点：

在学前儿童科学教育活动中，培养学前儿童的科学情感和态度，应注重哪些方面？

1、培养幼儿的科学情感和探究科学的能力。教师对幼儿实施科学教育不能只看结果，更要注重幼儿探究科学的过程。

2、培养幼儿的表达与交流。幼儿语言表达能力，决定着他们思维发展水平的高低。在 幼儿园科学教育活动中，教师不仅要引导幼儿通过实践操作，感知科学的乐趣，还要引导幼儿把科学实践过程和获取的结果用语言表达出来，使幼儿的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，把实践的经验化为语言存在于意识之中，促进幼儿智力的提升。

3、尊重个性，因材施教。不同的幼儿其原有的知识水平。认知能力以及个体活动方式等都会存在差异，因此，教师在实施科学教育过程中要尊重幼儿的个性差异，因材施教。

4、要充分发挥幼儿情感、意志、个性作用。

幼儿教师应该树立什么样的教育观？

幼儿教师应该树立以下教育观：

（一）、树立正确儿童观

1、儿童是独立存在的人。儿童的各项合法权益、儿童的人格和基本需求要得到应有的尊重和满足。

儿童和成人一样，是享有独立人格的个体，他们的需求应受到尊重并得到满足。儿童的***就是生存和发展。

2、儿童是主动的学习者，是长大后独立生存的人。

儿童一生下来是一个有生命力、生长力，能够分辨与取舍外界***，具有学习能力的积极个体，是一个对环境的主动探索者。

3、儿童是在成长过程中的人，他们有独特认知特点

幼儿的认知特点不同于学龄儿童，更不同于成人。最突出的特点是：

*直接兴趣性：幼儿对事物的认识受兴趣的直接影响，他们感兴趣的事物学起来积极主动性高，而不感兴趣的东西就不愿学。

4、儿童有很大的个体差异

到此，以上就是小编对于科学教育内涵对幼儿教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于科学教育内涵对幼儿教育的3点解答对大家有用。