当前位置:首页 > 思想教育 > 正文

国风思想教育,国风思想教育心得体会

大家好,今天小编关注到一个比较意思的话题,就是关于国风思想教育问题,于是小编就整理了3个相关介绍国风思想教育的解答,让我们一起看看吧。

  1. 解析《诗经》中釆薇的思想感情?
  2. 分析《桃夭》一诗所表达的思想感情以及艺术手法?
  3. 诗经中的国风指的是哪国的风?

解析《诗经》中釆薇的思想感情?

综观全诗,《***薇》主导情致的典型意义,不是抒发遣戍役劝将士的战斗之情,而是将王朝与蛮族的战争冲突退隐为背景,将从属于国家军事行动的个人从战场上分离出来,通过归途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界,从而表现周人对战争的厌恶和反感。《***薇》,似可称为千古厌战诗之祖。

分析《桃夭》一诗所表达的思想感情以及艺术手法?

兴:是托物起兴,即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的写法。唐代孔颖达在《毛诗正义》中说:“兴者,起也。取譬引类,起发己心,诗文诸举草木鸟兽以见意者,皆兴辞也。”朱熹更明确地指出:“兴者,先言他物以引起所咏之辞也。”如《诗经》中的《桃夭》等篇就是用“兴”的表现手法。

国风思想教育,国风思想教育心得体会
(图片来源网络,侵删)

这三种表现手法,一直流传下来,常常综合运用,互相补充,对历代诗歌创作都有很大的影响

诗歌的表现手法是很多的,而且历代以来不断地发展创造,运用也灵活多变,夸张、复沓、重迭、跳跃等等,难以尽述。但是各种方法都离不开想象,丰富的想象既是诗歌的一大特点,也是诗歌最重要的一种表现手法。在诗歌中,还有一种重要的表现手法是象征。象征,简单说就是“以象征义”,但在现代诗歌中,象征则又表现为心灵的直接意象,这是应予注意的。用现代的观点来说,诗歌塑造形象的手法,主要的有三种:

1、比拟。刘勰在《文心雕龙》一书中说:比拟就是“或喻于声,或方于貌,或拟于心,或譬于事。”

国风思想教育,国风思想教育心得体会
(图片来源网络,侵删)

2、夸张。就是把所要描绘的事物放大,好像电影里的“大写”“特写”镜头,以引起读者的重视和联想。

3、借代。就是借此事物代替彼事物。

诗经中的国风指的是哪国的风?

一共有15国。分别是周南(今陕西河南之间),召南(今河南,湖北之间)邺、镛、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳 国。

国风思想教育,国风思想教育心得体会
(图片来源网络,侵删)

国风包括《周南》《召南》《邶风》《鄘风》《卫风》《王风》《郑风》《齐风》《魏风》《唐风》《秦风》《陈风》《桧风》《曹风》和《豳风》,也称为“十五国风”,共一百六十篇。作品大多体现了古代劳动人民的思想感情,对统治阶级的罪恶有所揭露,广阔地反映了当时的社会生活。但也不尽是民间作品。


《诗经》中的《风》又称《国风》,是乐曲的统称,指各地的音乐曲调,包括周南、召南、邶风、鄘风、卫风、王风、郑风、桧风、齐风、魏风、唐风、秦风、豳风、陈风、曹风十五部分,共一百六十篇。

《风》是“诗六义”之一,是指是带有地方色彩的音乐,包括十五“国风”,即十五个地方的民间歌谣。“国风”保存了大量劳动人民的口头创作,具有浓厚的民歌特色。这部分诗歌的内容具有鲜明的现实主义特色,其语言朴素、鲜明,富于形象性,形式上多是四言成句,隔句用韵,富有节奏感和音乐感。同时多处出现章节的复叠,有一唱三叹的艺术美感,是《诗经》的精华部分。

指各诸侯国。

国风是《诗经》中的前160篇,收各诸侯国民歌(“风”)。章次章名注释所含目次 01 周南 东周王朝直接统治区(大致包括今河南的洛阳、偃师、巩县、温县、沁阳、济源、孟津一带地方)内受到“南音”影响的民歌 02 召南 召国及其南部之民歌 03 邶风 卫国民歌 04 鄘风 卫国民歌 05 卫风 卫国民歌 06 王风 王,是“王畿”的简称,即东周王朝的直接统治区。和周南不同,王风所含的是东周国当地的固有音乐。07 郑风 郑国民歌 08 齐风 齐国民歌 09 魏风 魏国民歌 10 唐风 晋国民歌 11 秦风 秦国民歌 12 陈风 陈国民歌 13 桧风 桧国民歌 14 曹风 曹国民歌 15 豳风 豳国民歌 综上 是 个个诸侯国。

到此,以上就是小编对于国风思想教育的问题就介绍到这了,希望介绍关于国风思想教育的3点解答对大家有用。