教育与发展思想,教育与发展思想是谁提出的

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育与发展思想的问题，于是小编就整理了4个相关介绍教育与发展思想的解答，让我们一起看看吧。

1. 课程教育必须坚持的发展思想？
2. 中国教育史玄学思想的主要观点？
3. 亚里士多德教育思想的意义？
4. 陈鹤琴提出的教育方法是什么？

课程教育必须坚持的发展思想？

1. 以学生为中心：学生是学习的主体，课程教育应该关注学生的需求、兴趣和个体差异，培养学生的自主学习能力和综合素质。

2. 全面发展：注重学生的知识、技能、情感、态度等多方面的发展，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。

3. 质量优先：确保课程内容的科学性、系统性和实用性，不断提高教育教学质量，为学生提供优质的教育***和学习环境。

4. 个性化教育：尊重学生的个性和差异，***用多样化的教学方法和评价方式，满足不同学生的学习需求，促进每个学生的最***展。

5. 持续改进：课程教育应该不断适应社会发展和学生需求的变化，及时调整和完善课程体系，推动教育教学的改革与创新。

6. 教育公平：致力于提供平等的教育机会，缩小城乡、区域和群体之间的教育差距，确保每个学生都能享受到公平而有质量的教育。

7. 全球化视野：培养学生的国际视野和跨文化交流能力，使他们具备适应全球化社会的素养和竞争力。

8. 可持续发展：在课程教育中融入可持续发展的理念，培养学生的环境意识和社会责任感，推动社会的可持续发展。

中国教育史玄学思想的主要观点？

玄学是对道家的表达。可以说玄学是道家的一种分支或改进的一种。

魏晋之际，玄学含义是指立言与行事两个方面，并多以立言玄妙，行事雅远为玄远旷达。“玄远”，指远离具体事物，专门讨论“超言绝象”的本体论问题。因此，浮虚、玄虚、玄远之学可通称之为玄学。玄学家又大多是当时的名士。主要代表人物有何晏、王弼、阮籍、嵇康、向秀、郭象等。它是在汉代儒学（经学）衰落的基础上；是由汉代道家思想、黄老之学演变发展而来的。是汉末魏初的清谈直接演化的产物。

魏晋玄学指魏晋时期以老庄（或三玄）思想为骨架，从两汉繁琐的经学解放出来，企图调和“自然”与“名教”的一种特定的哲学思潮。它讨论的中心问题是“本末有无”问题，即用思辨的方法讨论关于天地万物存在的根据的问题，也就是说它一种远离“事物”与“事务”的形式来讨论事务存在根据的本体论形而上学的问题。它是中国哲学史上第一次企图使中国哲学在老庄思想基础上建构把儒道两大家结合起来极有意义的哲学尝试。在哲学上﹐主要以有无问题为中心﹐形成玄学的贵无与崇有两派。

亚里士多德教育思想的意义？

亚里士多德最早提出德智体的和谐发展，他在历史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，注意到了儿童心理发展的自然特点，主张儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。

亚里士多德最早提出自由教育(文雅教育)。他认为要实施自由教育必须具备两个条件:一是闲暇时，而是自由学科。

陈鹤琴提出的教育方法是什么？

“活教育”的目的论讲的就是“做人”的问题，如何更好地与人相处，追求幸福，服务社会，实现人生价值。陈鹤琴先生曾说过：“活教育的目的就是做人，做中国人、做中国现代人”。陈鹤琴的话平凡却不简单，其中蕴含着深刻的哲理性。当前幼儿园普遍存在，教师忽视幼儿的自主性，对幼儿的显性控制过多，教师***用注入式教学等问题。

这些做法影响了幼儿积极性和自主性发挥，导致幼儿丧失了自主思考、自主判断、自主行动的机会。

为此，教师在教学中应处于隐性控制的地位，用孩子的朋友身份引导幼儿开展教育活动。

到此，以上就是小编对于教育与发展思想的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育与发展思想的4点解答对大家有用。