大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于教育终身化思想的问题,于是小编就整理了4个相关介绍教育终身化思想的解答,让我们一起看看吧。
(1)教育应该能够在每一个人需要的任何时刻以最好的方式提供必需的知识和技能;
(2)终身教育包括了教育的各个方面、各项内容,从一个人出生的那一刻起到生命终结时为止的不间断的发展,包括一切正规教育、非正规教育以及非正式教育,也包括了教育发展过程中的各个阶段之间的紧密而有机的内在联系;
(4)终身教育是未来教育发展的战略,对于实现教育机会均等和建立学习化社会具有积极意义。
教育的终身化,最早是由法国著名成人教育家保罗·朗格朗提出来,倡导“活到老,学到老”。
保罗·朗格朗是法国当代著名的成人教育家,终身教育理论的奠基者,被称为“终身教育之父”。
保罗·朗格朗认为,教育并非局限于学校教育。
相反,教育的影响已经扩展到了学习者的私人生活和公众生活的所有方面,包括他的家庭关系和职业关系、他的政治倾向、他的社会活动、他的业余爱好等等。
这是“终身教育”这一术语,1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间,由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗•朗格朗(ParlLengrand)正式提出。最近提出的是在现代教育
英国成人教育家巴兹尔·耶克斯利最早明确提出终身教育概念。
世界上最早的提出终身教育概念的是1929年英国教育家耶克斯利的《终身教育》,但耶克斯利在书中只是提出了终身教育的概念,并未进行系统的论述。后来由于社会结构变化加速,科学和技术的进步以及人口的增长,民主的推进,人们的闲暇时间日渐增多等等社会因素的影响,迫使人们不得不面对一系列新的问题和挑战,由此,每个人持续不断地接受教育和进行。
事实上,我国伟大教育家孔子是世界上 最早提出“终身教育”思想的教育家。因为 孔子(公元前551 ~公元前479年)不但出生 时间要比柏拉图早124年,而且他所阐述的 “终身教育”理论也远远比柏拉图和亚里斯多 德系统和完备。
他通过对自己终身学习经验 的总结,提出了完整的终身教育规划:“吾 十有五而志于学,三十而立,四十而不惑, 五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所 欲,不逾矩。”
孔子像 孔子(约公元前551 -前479 年),春秋时期鲁国人。
终身教育论的主要内容有:包括教育体系的各个阶段和各种方式,既有学校教育,又有社会教育;既有正规教育,也有非正规教育。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针。
终身教育所意味的,并不是指一个具体的实体,而是泛指某种思想或原则,或者说是指某种一系列的关系与研究方法。概括而言,也即指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。
国际上把终身教育定义为:与生命共有,外延扩展到社会各方面的连续性教育。终身教育不是一种实体的存在,它是一种理念,是引发一连串的关注和研究方向的理念,是一种超越国界、意识形态、社会形态和种族等范畴的教育思想,它具有综合、整体的育人功能。它的基本任务是:学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存,终身教育是具有持续(贯穿一生各个阶段,包括婴儿、幼少年、青年、壮年、中年、老年等六大阶段持续不断的)过程、整体(面向社会全体成员,并把一切具有教育功能的社会组织连续、联系起来)、完全(把各层次、各类型的教育完全沟通协调起来)和全面(旨在促进人的全面发展,提高人的全面素质)意义上的教育。
可见,终身教育体系是一个复杂的系统。它涉及正规教育与非正规教育,学校教育与非学校教育,学历教育与非学历教育,涉及家庭教育、社区教育、学校教育、社会教育及基层组织内部等各种教育类型和学习场所,涉及[_a***_]、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等教育层次,涉及全日制教育、脱产教育与半脱产教育、在职教育与任职教育、面授教育、课堂教育、实践教育、模拟教育、远程开放教育以及培训、研讨、自修等多种教育方式和形式,涉及生存教育、知识教育、能力创新教育、人格发展教育、思想意识教育等各项教学内容。因此,终身教育包括一切教育性质、教育类别、教育形式、教育方式和教育内容中的所有组成部分和环节;而且,终身教育不是各种教育的简单叠加,而要打破各类教育间的隔离状态,协调好相互间的关系,使之密切配合,互相促进和发展,以实现教育促进人的全面发展和提高人的全面素质的根本目的。总之,要把整个教育系统纳入终身教育体系之中,同时又要把终身教育贯穿在整个教育思想系统之中。
到此,以上就是小编对于教育终身化思想的问题就介绍到这了,希望介绍关于教育终身化思想的4点解答对大家有用。
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