诗意的教育思想,诗意的教育思想有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于诗意的教育思想的问题，于是小编就整理了4个相关介绍诗意的教育思想的解答，让我们一起看看吧。

1. 教育艺术的特点有哪些？
2. 关于教师成长有诗意的题目？
3. 浅谈小学古诗文教学中情感教育的策略？
4. 艺术教育就是美育？

教育艺术的特点有哪些？

　　1从本质上面来看，艺术教育同样也是一种情感教育，以情感人，理在轻重也就是说，由于艺术蕴涵着丰富的情感因素在里面，会引起审美主题的情感运动能够，会让心灵对美和艺术产生一种***。　　2艺术和其他意识形态区别也就在于艺术的审美价值，这是艺术最主要也是最基本的特征，艺术家通过艺术来表达自己的审美意识和感受，欣赏着通过艺术的欣赏来获得感知，同时也获得了审美的需要，艺术教育是具有潜移默化的特点的，通过艺术活动，感受到真，善，美的熏陶，潜移默化的引起了思想感情和人生态度的改变。　　3艺术教育的特点还在于寓教于乐，在艺术教育的指导下，主要通过艺术的欣赏活动，使人们的审美得到了满足，获得了精神的享受和审美愉悦心情，还通过艺术欣赏得到了满足，有了积极向上的想法。

1、教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。

2、教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。

3、教学艺术具有表演性，机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教育教学寓于***之中。

4、教学艺术具有创造性，教学的新颖性、灵活性能解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。

关于教师成长有诗意的题目？

教诲芬芳：教师成长的诗意之旅
授业温馨：教师成长的诗意律动
师道青云：教师成长的诗意境界
箫韵授人：教师成长的诗意乐章
赋诗师魂：教师成长的诗意烙印
浸染教室的诗意：教师成长的美丽图景
教鞭涅槃：教师成长的诗意升华
草庐讲坛：教师成长的诗意忧患
蜕变篇章：教师成长的诗意故事

浅谈小学古诗文教学中情感教育的策略？

我个人认为小学古诗教学中情感教育的策略是：

一是导入燃情：通过美化导语点燃学生赏读古诗文的兴趣苏霍姆林斯基认为，好的导入是激起学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”。

导语是创设古诗文情感意境的突破口，也是强化课堂心理磁场的第一步，在古诗文课堂教学中，教师要善于运用生动优美的导语引领学生走进语文的世界。

二是质疑***：通过疑问诱导激发学生体验古诗文的情感宋代陆九渊认为：“为学患无疑，疑则进也。”

三是讲渗情。

艺术教育就是美育？

美术教育是艺术教育的组成部分，艺术教育是美育的一部分，也叫艺术美育。学校的美育可分为：校园美育、学科美育、艺术美育，美术教育所属的艺术教育就是艺术美育的组成部分之一。

美术教育的终极目的不再是培养画家，而是培养具有综合高雅文化艺术素养的文明人、文化人。

培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育称为审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。

美育，又称美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。

狭义的美育，极端的定义是认为美育专指“艺术教育”；其一般的定义是认为美育指“美感教育”“审美教育”“审美观和美学素养教育”等。广义的美育，有人认为：“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。”

美育定义由狭义而广义的过程中夹杂的另一个维度的变化就是：由形式美育走向了实质美育。所谓“形式美育”指的是以培养对象的审美素养（如审美观、欣赏美和创造美的能力等）为目标的教育活动。而“实质美育”则以上述目标为手段，追求美育的精神实质：人生的美学趣味和教育的审美境界。强调美育对诗意人生的促进功能已成为现代美育的核心。这样，美育概念就应在从狭义走向广义的同时，也实现由形式向实质的革命。

到此，以上就是小编对于诗意的教育思想的问题就介绍到这了，希望介绍关于诗意的教育思想的4点解答对大家有用。