教育救国思想论述,教育救国思想论述怎么写

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育救国思想论述的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育救国思想论述的解答，让我们一起看看吧。

1. 思想救国的历史意义？
2. 中国教育改造的主要内容及意义？

思想救国的历史意义？

1914年12月,杨铨在《留美学生季报》冬季号上发表《科学与中国》一文,奏响科学救国思想的序曲。1915年元月,《科学》杂志创刊号面世。《发刊词》和任鸿隽《说中国无科学之原因》一文,再次发出科学救国的召唤。

留美学生发自太平洋彼岸的召唤,立即在国内引起共鸣和反响。

蓝兆乾奋起响应,发表《科学救国论》。科学救国论者实际上是20世纪中华民族的群体先知和重要的思想向导。

教育救国思想发端于近代改良主义思想,尽管在半封建半殖民地的旧中国,单纯依靠发展教育来救国是抓错了根本,不可能达到救国的目的,但是教育救国思想也有着积极的现实意义:教育救国论者的教育实践推动了近代中国新式教育体系的建立;他们所焕发和激起的爱国热情仍是我们弥足珍贵的精神财富;其对教育功能的肯定乃至夸大对今天实施“科教兴国”战略具有重要的启示意义。

中国教育改造的主要内容及意义？

《中国教育改造》是陶行知教育学的代表作，收有《教学合一》《中国师范教育建设论》《平民教育概论》《我们的信条》等名篇，全面反映了作者教育救国的思想。

书中批判传统教育，倡导教育改革，强调平民教育，对现代教育者具有高屋建瓴的指导意义，让家长和学生明白什么是真正的教育。

教育是关系我们每个人的切身利益，教育方面的一举一动都会引起社会强烈的反响。我们都知道，读书改变命运，这就话在古代适用，在我们现在的社会也同样适用。教育改革是让我们的考试可以更加合理化，让每一个学子都可以受到良好的教育，提升国家整体的教育水平。中考和高考的改革可能对我们的影响更大，决定我们人生的方向。



中国教育改造的主要内容是“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。陶行知先要“教给学生解决问题的方法和改造社会的能力，学生能用这方法和能力，去适应新环境，解决新问题，离开先生也能单独做事。”认为“行是知之始，知是行之成”“教的方法根据学的方法，学的方法根据做。

中国教育改造的现实意义是：1、为学生成长、国家选才、社会公平作出了历史性贡献。2、对提高教育质量、提升国民素质、促进社会纵向流动、服务国家现代化建设发挥了不可替代的重要作用。3、教育改造总体上符合国情，使教育更加公平，社会认可度提高。

教育改革的主要内容，完善校长，教师交流制度改革。率先实现区域内校长，教师***均衡配置。促进教育公平，推进义务教育均衡发展。

实施大学区制管理改革。促进优质教育***共享，提升城乡义务教育均衡发展水平

开展高效课堂教学改革。一步深化素质教育改革。培养学生全面发展。

中国教育改革的意义学体制多元化问题。***办教育的职责问题。教育领域中央与地方关系问题。多元化筹资体制问题。教育体制进一步改革，不仅要有价值追求，还要有更多的关注实现价值的激励机制的约束条件。

《中国教育改造》中所研究和实验的教育问题，直到七十年后的今天，仍感到很中肯，很新鲜，仍有进行试验的价值。这一方面说明陶行知视野的宽广，研究问题的深入，另一方面也说明教育界旧习惯势力之大，老教育观念改变之难。他在“第一流的教育家”、“南京安徽公学办学旨趣”、“中国乡村教育之根本改造”、“生活工具主义之教育”、“教学做合一”、“‘伪[_a***_]’阶级”等文章中所阐述的观点和事实，经过七十多年的考验，不仅有很高的学术价值，还有很强的现实意义。

目前，在建设有中国特色的社会主义教育体系的过程中，“生活教育”学说在全国各地有了新的发展。过去，陶行知在改造乡村教育时强调“教育与农业携手”，现在，安徽已发展为“农科教结合”，浙江、山西发展为“科教兴农”、“科教兴村”，全国是“科教兴国”。在山西吕梁地区发展为“村校一体”，在江苏江浦县发展为“村级大教育”。过去，陶行知曾批判“应试教育”和“***的会考”，现在，“把应试教育转变为素质教育”已成为广大教师的共识。

到此，以上就是小编对于教育救国思想论述的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育救国思想论述的2点解答对大家有用。