教育思想化为行动,教育思想化为行动的例子

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育思想化为行动的问题，于是小编就整理了4个相关介绍教育思想化为行动的解答，让我们一起看看吧。

1. 孔子是怎样践行“因材施教”教育原则的？有何借鉴意义？
2. 你感觉中小学教育，该不该把英语变成副科，把历史和政治教育变成主科？
3. 作为老师的你会在家长会上向学生家长传达哪些教育思想？
4. 教育转化落后学生，老师和家长应该怎么做？

孔子是怎样践行“因材施教”教育原则的？有何借鉴意义？

谢谢邀请。

孔子是历史上最伟大的教育家（思想和实践），其教育理念和方法至今仍有巨大的价值，这一点可以在《论语》一书中有很多的体现。

“因材施教”是孔子提出的重要教育原则和方法，这种方法具有很广泛的普适性，但运用的效果如何则取决于教师的综合能力。知道该原则是一回事，能够运用好这一原则这是另一回事。事实上，能够真正运用好这一教育原则的教师只是少数优秀教师，多数教师则无法做好。其难点在于教师要深刻地认识自己和深刻地认识学生，而这两点都是多数人所无法做到的。

《论语》中，孔子曾说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”这是孔子对因材施教教育原则的具体阐述。

孔子粗略地将人划分为三种类型，即中人以上、中人、中人以下。对于不同类型的人，孔子认为应教授不同的内容：中人以上（包括中人），可以给他们讲授一些高深的学问；中人以下，不可以给他们讲授高深的学问。透过这段文字，我们可以看到，孔子首先承认人的先天资质是有差别的，并不像现在某些学校所宣传的那样：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，把责任全部推到教师身上。其次，针对不同类型的学生，孔子主张选择不同的教育内容，***取不同的教育方法，从而使不同类型的学生都得到健康发展，这就是因材施教。

因材施教的教育原则，是孔子首先提出来的，是他对人类教育的一大贡献。《论语》中，孔子将这一教育原则运用的得心应手、淋漓尽致，他不仅针对不同的教育对象讲授不同的内容，有时候即使面对同一个问题，由于教育对象不同，孔子也往往给予完全不同的答案。子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰，‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”（先进第十一）。《论语》中这样的例子很多，如不同的人问孝、不同的人问政、不同的人问礼等等，孔子都能根据教育对象的不同特点给出不同的答案。可见，因材施教既是一种教育原则，也是一种灵活多变的教育方法，这一原则正确处理好了受教育者共性与个性的关系。

更为重要的是，孔子虽然人为地将人划分为三个类型，但他并没有岐视、抛弃第三种人的意思，而只是***取不同的教育方式而已。孔子向来主张“有教无类”，他认为即使中等才智以下的人，只要教育方式适当，也可以取得学业上的成功。在孔子的学生中，即有子贡、冉有、颜回、曾参这样中等才智以上的聪明人，也有樊迟这样智力一般的人，孔子都能耐心施教，最终他们都学有所成，为儒家文化的传播发挥了积极作用。

孔子因材施教、有教无类的教育主张，仍是现代教育必须坚守一项基本原则，也是现代教育教学理论研究的一项重大课题。我国两千多年封建社会的教育，基本上***用的是小班化、一对一式的私塾教育，对学生进行因材施教相对较容易一些。19世纪以来，随着班级授课制的普遍***用，大班额授课已成为学校教育的常态，面对一个教学班的50多名学生，教师再进行一对一式的因材施教，就显得力不从心了，许多教师只针对部分中上等学生实施教学，导致学生两极分化，教学质量整体下降。

在这一背景下，有人提出了分层教学、小组合作教学，这样做似乎能够弥补班级授课制带来的弊端，但是又带来了一系列新问题，比如如何分层？如何分组？如何确定不同层次的教学内容等等，这些问题在大班额授课的背景下似乎很难解决，唯一的办法就是返璞归真，重新实行小班额、一对一的教学组织形式，只有这样做，因材施教才能真正变成现实。目前，国外许多国家都已经这样做了，我们国家受教育人口多，空间和办学条件受限，目前还不能满足这一要求，期待将来有一天我们的子孙后代能够享受这样优质的教育。

很高兴回答这一问题，个人管见，不当之当欢迎“关注”作者继续交流！图片来源于网络，若侵权，请删除！

谢谢邀请！作为一个教育者，像孔子必须有一定的修为，仁慈的心，仁心术业，对事物做观，审视能力。孔子的德体现在温良恭俭让这五德上。这五德与***具有的性体是相通的。能通情达理，平易近人。使与之接触的人没有感到怖畏，会产生一种肃然起敬同时想亲近之感觉。这样教育者就容易对接触的人作观，审察。观其生活情况，所处环境条件，对其语言，思想，行为研判，作出有针对性地进行开导教育。因才施教，是孔子教育的特点。使每个受教育者的潜力能充分地得到发挥，能以最有限的时间促进成才进步。这种教学方法，应提倡实行。

能因材施教，关键是能识别出不同的“材”。能知道学生各自的特点、性情、思维习惯，才能知道如何顺应其各自特点，才能知道如何才能让学生更好的理解所学内容，才能获得最好的教学效果。

因材施教，实行天才教育。目的在于发现“上智”，选拔精英，培养精英。让那些具有聪明之姿，睿哲之质的精英们统一治理国家，使百姓庶民富福，使国家强大。这一教育原则是孔子发明的，经南

宋朱熹的弘扬，己经成为历代教育工作的神圣原则。孔子在《论语》中按人的智商高低把人分成上中下三等。天生聪明的叫做“上等人”，天生愚笨的叫做“下等人”。并且以为聪明和与愚笨的差别是不可改变的，“唯上智与下愚不移。”（《述而》7.3）孔子把介乎“上智"与“下愚”之间的人叫做“中等人”，这种人是可以教育的，“中人以上可以语上也；中人以下，不可以语上也。”（《雍也》6.21）这就是说教育学生要根据他们他们的天赋的智力的差别，对中等以下的人，即天资愚笨的人，不能教给他们高深的大道理。朱熹把孔子的这一条概括为“因材施教”，他说：“孔子教人，各因其材。”于是“因材施教"的思想，就成了神圣的教育原则，作为培养人才的理论依据。1958年巜***中央、国务院关于教育工作的指亍》指出：“施行教育，要把‘全面发展’和‘因材施教’结合起来。”

启发式教学，就是落实“因材施教"的好方法。孔子说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”（《述而》7.8）这段话是孔子教学经验之总结，教学方法之自述。孔子主张教导学生，不到他苦思苦想而仍然领会不了的时候，不去开导他；不到他想说又说不出来的时候，不去启发他。告诉他一个角是什么样子，他不能由此推知其他三个角是什么样子，就不再教育他了。这种对学生“不愤”就“不启”，“不悱”就“不发”，不能“举一反三”就不教的办法，其实质就是实施天才教育，目的在于调动学生学习的积极性。如此，就会收到事半功倍之效。（20200520）（谢王营评教育君之邀）（谢系统将拙文[_a***_]进巜头条》首页）

-

你感觉中小学教育，该不该把英语变成副科，把历史和政治教育变成主科？

请问你在哪一级媒体或者报刊杂志上看到说政治、历史是副科，英语是主课？既然没有看到，这是对中国教育学科的不尊重，对教师的歧视。

先从中考说起，中考的科目包括语文、数学、英语、物理、化学，政治、历史、体育，生物、地理在初二进行结业考试，成绩计入升学考试总分。中考的科目中，每科的考试总分不一样，这是由该科的教学内容和学科特点决定的，既然都是中考要考的科目，我们都要一视同仁，认真对待，不要看到政治、历史的考试分数没有英语这样大，如果不认真对待，差距也是惊人的！

再看看高考，就以我们这儿为例吧，高一下册分文理科，高考文科考试科目为：语文、数学、外语和文综，文综包括政治、历史、地理，语数外每科150分，文综300分。请问这些科目中哪个是主科？哪个是副科？我们也知道，高考科目中，如果出现偏科现象，要想进入好一点的大学，几乎是不可能的事。我们还有必要把这些科目分为主课和副科吗？

再说英语，也是世界通用语言，目前中国正在与国际接轨，各行各业对英语的要求越来越高，就连北京的扫地大妈，都要求能够用英语与外国人进行口语交流。学习英语，不是崇洋***，是为了更好的学习国外的先进经验和技术，把中国推向世界！

问得太荒谬了！每门功课都有作用，但就作用而言，英语是全球一体化的必须的交流工具，实用性可想而知！历史是什么？是让人明智的；政治是什么，是方向问题，这后二者在课堂上只能学到皮毛，真正的内容在课堂外，其最大的作用:一是考学生、二是懂权谋...

我的观点是

英语是一门语言，就是一个工具，这个工具不是必须的。而且大多数人来说，英语其实用处不大。我见过太多数理化过硬的人，英语太差被拦在了大学之外，甚至大学一些英语太差不敢去考研（我那个时候英语硕士要求过六级，现在不知道情况），很多人都觉得困难不敢去读。其中有些人是很优秀的。

大学期间据我的观察，英语占了大学学习的一半精力。最后出生社会后发现其实没有太大用。

我赞成把英语变成副科，甚至取消成选修科目。比如在英语和历史地理之间任意选一门参加高考都行。

从学到大学，都应把政治思想教育作为主课，把毛泽东思想作为主课！！！一个人如果没有正确的世界观和正确的方向，其才能越大，对国家甚至人类的危害就越大。所以，在50年代***提出“德智体全面发展”的教育方针。只讲才而不讲德，是非常错误的！！！我们要的是德才兼备，又红又专。才是正确的道路。德和红就是要有坚定的共产主义信念，还要有像***周恩来朱德那样崇高的社会主义道德和人格。这个标准虽有点高，却应是我们的目标。！！！

我坚决同意在中小学阶段把英语降为副科，原因如下:

1、现在英语的尴尬境况大多数人都清楚，从小学就拼命学、花钱学的英语，其实就是为了应付高考，而一旦走向社会参加工作，那大部分人就根本用不到了，只有很少一部分工作中才必须要懂英语。

2、因为英语现在也是主科，为了高考中尽量多得分，学生在这上面花费了大量的物力、财力和精力，给家庭和社会都增加了负担。

这里最关键的要点是对于大多数人来讲，费这么大劲学的东西到最后是没什么用处的，而且现在英语的地位和在这上的付出都要超过语文了，所以我认为应该把英语降为副科，同时还可以研究是否能中学再开英语课，高考时降低英语的分数占比，等大学再要求一些专业必须要深造英语。

这样通过把英语降为副科，减轻了学生的负担，可以相应地提高体育课的课时，在增强学生体质上多花时间。

历史和地理课不用过早升为主科，还是等分出文理科后，在文科占比提升比较好。

作为老师的你会在家长会上向学生家长传达哪些教育思想？

1、家长要向孩子传递正能量； 2、重视孩子的生活习惯、行为习惯和学习习惯的培养。要根据孩子的年龄特点，有计划的进行教育。 3、重视家庭教育，对孩子生活习惯和行为习惯的培养，家长的引导比老师更有效。 4、对孩子的培养，要家校共育。教育孩子不仅仅是学校的事。 5、要注重培养孩子自律、有责任有担当的行为，做事不依赖，不拖沓。

作为教师，在家长会上，不应该只谈学习成绩，而应传达以下教育思想；

1.引导孩子学会做人，现在的很多家长，眼睛里只有学习成绩，不教导孩子怎样做人，这属于舍本逐末，无论成绩优劣，学会做人都是第一位的。如果不教会孩子做人的基本原则 ，既不利于孩子的成长，对国家社会也是不负责任的表现。

2.关注孩子的心理，很多家长只看孩子的成绩单，不关注孩子的心理健康，很多孩子心理压抑，甚至阴暗，就如定时***一样，不知什么时候爆发，这方面的例子，触目惊心。

3.捕捉孩子身上的闪光点，学习成绩不好的孩子，可能在其他方面有优异表现，教师在家长会上，要对孩子全面客观评价，这也是在向家长传达这样一种思想：学习成绩不是唯一的评价标准，成绩不好的孩子也能有大出息。

教师在家长会只谈学习成绩，是片面狭隘的，不利于孩子们的成长，不利于培养面向未来的有用之才。

（图片来自网络，如有侵权，请联系删除）

虽然我不是老师，但如果在家长会上我会传递给家长以下思想：一，人自打出生以来，是感受这个世界的，这就是人对整个世界的认识，就必须从小热爱学习，从小历练，做到知行合一。而不是一生下来让小孩倍受关爱，像众星捧月一般呵护，甚至让小孩与周边的人与事隔离。二：让小孩从小树立良好的道德观，尊师重教，尊老爱幼，心常怀感恩，一个重感情知感恩的人，才配得上真正的人。这就是做为人何为正确的话题。三：要培养小孩良好的价值观，如何实现自已的人生最大价值，不管小孩在哪方面感兴趣，做父母的一定要正确引导，努力学习，学以致用，去实现自已人生的价值，勇于担当，走向社会一定是一个有才的人！只有做到这几点，才算勉强合格。

谢邀。

首先，我要说明的是，我不是一名老师，但我一名不错的家长。我家两个孩子都考上985大学。

如果我是一个老师，我会告诉家长：

1，家长和家庭对孩子的成长影响远远高于学校和社会。

因为家长和家庭在孩子成长的早期就施加影响，而这些影响对一个人一生都是极其深远的。孩子的生活与学习习惯，孩子的为人处世能力，孩子对人际关系的理解，很大程度上都跟家庭的影响有直接关系。但遗憾的是，很多家长并没有意识到他们对于孩子如此重要。

2，要求孩子做的事情，自己先做到。要相信“身教胜过言传”的道理。你自己都做不到的事情，还要求孩子这样那样，孩子心里不服气，就不会真正理解你这样要求的意义。

3，不要在孩子面前说“课本太难”。我听过无数的父母亲当孩子面说课程太难了，我自己都搞不懂。要知道，你是一个成年人，可能也受过教育，在孩子心目中你就是最厉害的人了。而你说连自己都不会，那就意味着孩子学不会是“理所当然”的。因为我爸爸妈妈都不会，他们是成年人，也读过书，我一个孩子怎么可能学懂呢。

正确的做法是和孩子一起学习，做家长的同时也算重新上了一次学。不要担心以后的知识你不懂，孩子只要在开始阶段跟上了，养成好的学习习惯，喜欢学习，以后就不要你跟了的。

4，不要抱怨学校、老师或同学。家长对学校、老师和同学有反感或者抵触情绪，立刻就会传染给孩子的。孩子不喜欢学校，就不会好好学习，要知道孩子学习好的科目一般都是孩子喜欢的老师任教的。家长不能更换任课老师，能够做的就是跟老师搞好关系，让孩子也喜欢上老师。孩子喜欢老师，就喜欢学习，加上老师也会对等地喜欢孩子，成绩自然不会差的。另外，孩子和同学关系也需要关注，远离坏孩子并注意保护孩子不受侵犯，也需要有气度容忍不同兴趣爱好的同学，和大家打成一片才能够更好地学习。

“思想”应当是人的思想，其中会有各种各样的思想！

教育思想应当是教育人身心思想健康发展的思想——即心形同一、言行一致、名实相符、实事求是、理论联系实际的思想，也就是以人为主的哲学社会科学思想！而不是以天为主的天命神权迷信思想！

教育转化落后学生，老师和家长应该怎么做？

教育转化落后学生，教师和家长应该怎么做呢？

落后的学生要分几种：一种是学习成绩好，但纪律性差，不怎么听老师和家长的话；另一种学习也差，纪律也差，同样不听老师和家长的话；还有一种学习能力差，学习成绩不好，但是表现还是蛮好的。只有搞清楚学生属于哪种类型的落后学生，才能有的放失的去做这些落后学生的转化工作。

对于第一种学生，主要是帮助他认识学习的重要性。由于 他的学习能力很强，一本书，到了他的手里能几下几下就高通透了，再也不愿意按部就班地听老师讲课了。上课时，他会左顾右盼，打扰别人上课，或者玩手机。我有个同学读书就是这样。上世纪九十年代，我们读初中，那个同学那里上多少课，就是上学来了，他也是这玩玩那玩玩，但每次考试他都能排到前几名。老师拿他也没法。读初三下学期，他有半学期没去上课。学校要升学率，班主任发动科任老师，学校教导主任亲自找他谈话。跟他说，你这么聪明，不读书浪费了。你不好好读书，就不可能有更大的，更好的平台去发展。通过几个科任老师和教导主任跟他谈话做工作，对他起了非常重要的作用。从此以后再也没有看到他旷课迟到。上课也不捣乱了，就好像变了个人似的。到了中考时，还是可惜了，差4分与本市最好的高中错过。到了高中，他变得更加明白了学习的重要性，最终考上了北京一所著名的好大学。

去年春季，我们在老家相遇了。我跟我这位同学说，你要感谢学校对你的宽荣，如果不是学校对你爱管不管，把你开除了，如果不是那些老师围着你做工作，把你当个宝贝样，你哪来今天的幸福生活啰！你今天还能在上海这大的公司工作？不能忘记班主任对你的好啊！他笑了笑说：会想起那时自己真是不懂事，忏悔忏悔！

#守望开学季# 我是一位老师，我现在站在老师的角度来看回答这个问题：

首先。留心这些后进生特点.只有通过一段时间的观察，才能找到这些孩子后进的原因。对症下药，有的放矢，方才有效果。

其次。关心这些后进生的心里，找他们谈话。避开心理脆弱点，让他接受你你转化。

第三、制定转化***，为这些孩子准备一个成长记录本，及时记录，及时鼓励，让他们享受到成功的愉悦感，***他们的成长兴奋点，提高转化的效率。

第四、与家长沟通，注意说话分寸，争取家长配合，也会促进转化的速度。

第五、教师要有充分的思想准备，转化过程中，可能会出现反弹的现象。

第六、坚定的信心，足够的爱心，非常的细心，拥有一定的耐心和恒心， 你一定会享受到成功地转化一名后进生，给你带来的喜悦感和成就感

#不一样的开学季# 悉心倾听回答 你满意吗

后进生每年都有，但是每个学生的情况有所不同。到底该怎么转化后进生才有效果呢？这应该是让老师、家长都比较头痛的事。

一点儿说明，这里说的后进生，是指学习不好的学生，其他方面并不差。

对于所有的老师来说，“培优补差”这个词一定都很熟悉，而且关于培优补差的工作，从***到记录，最后总结，每年都样样齐全，但到底是怎样做的、效果如何，恐怕有很多老师会笑而不语。

不差应该怎样补才有效果，那就是要“量身定制”。说起来就四个字那么简单，其实是需要很多功夫的。

首先，老师要对后进生进行摸底。摸底，一是要摸清楚后进生的知识到底差多少；二是要摸清楚后进生后进的原因；三是进行家访，家访既是了解学生的家庭情况和向家长了解学生在家的情况，也是为了弄清家长的态度，争得家长的支持。

第二步是制定学习***。学习***包括两个方面，一是在校的学习***，二是在家的学习***。制定***，必须让学生参与其中，这样学生才能接受***，也因为有学生自己参与制定了，当他在后来的学习中想退却时，老师和家长，可以以此进行鞭策。

第三步是实施***。这一步开始对学习动真格的了。在实施的过程中，一定要注意根据学生的接受能力做适时的调整，以保证每次的学习，都能够有收获。

开始的时候，一定不要贪多。要让学生尝到甜头，消除他对学习的畏难情绪，逐步建立起学习的兴趣和信心。

贵在坚持。老师不能因为后进生一时的接受能力差，学习进度慢而着急。一定要耐心坚持下去。学生也是如此，开始的一段时间很可能不适应，老师一定要及时给予鼓励。即使一点点小小的成功，老师、家长都要对孩子报以肯定——用眼神、用微笑、用掌声……

到此，以上就是小编对于教育思想化为行动的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育思想化为行动的4点解答对大家有用。