幼儿教育主体,幼儿教育主体性原则

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育主体的问题，于是小编就整理了2个相关介绍幼儿教育主体的解答，让我们一起看看吧。

1. 儿童是学前教育的主体和客体吗？
2. 怎么理解幼儿是活动的主体？

儿童是学前教育的主体和客体吗？

说***确，儿童是学前教育的（客体），同时也是学前教育的主体。这是我们应该持有的现代学前教育新观念之一。

学前教育要以学前儿童为主体 ，学前儿童是学前教育的对象。在教育过程中 幼儿教师有目的、有计划、有组织地对幼儿施加影响 促进学前儿童的个性发展。

怎么理解幼儿是活动的主体？

“以幼儿为主体，教师为主导，促进幼儿学习的主动性”。这说明以幼儿为主体是将幼儿看做一个独立的个体，具有能动性的教育对象。教师在幼儿学习的过程中起到的是主导的作用，引导幼儿去发现问题，解决问题。当幼儿有选择的机会，能够进行自由的探索和交流，有自由抒***感的机会时，学习效果是最好的。

但是目前幼儿主体性缺失现象比较严重，比如在游戏中，幼儿更多的是等待教师分配角色，由教师组织管理整个游戏进程;在生活中交往能力和环境的适应性较低，连穿衣，饮水等活动都需要成人的提醒和引导。由此可见，在活动中发挥幼儿的主体地位的是非常有必要的。

为了最大限度的发挥“幼儿为主体的”教育作用，突显幼儿的主体地位，教师需要做到以下几点：

1.根据幼儿的兴趣爱好，激发学习主动性。

幼儿的兴趣爱好是成长需求的一种表现，影响并制约着它们对周围世界的好奇心和探索的欲。教师应做孩子们学习和生活中的有心人，捕捉他们的兴趣爱好作为活动内容，激发孩子们参与活动的兴趣。

2.适时指导，突出主体地位。

幼儿的认知水平较低，理解问题和解决问题的能力较弱。这就需要根据幼儿自身的特点，给予适当的指导，引导幼儿朝着全面发展的目标航线前进。比如在生活角中，幼儿看到种类繁多的蔬菜只是拿起来，放下，看了一会就失去兴趣了，这是因为幼儿不理解本次活动的目的，这是教师及时给予语言提示：“孩子们，哪些蔬菜是我们吃叶子部分的，请小朋友们拿起来观察”。小朋友会根据教师的提示有目的性的观察，突显出了教师的主导作用和幼儿的主体地位，促进幼儿智力的发展。

3.适当评价，焕发学习热情。

适当的评价能够激发幼儿内在的动力，使幼儿愿意继续探索，保持强烈的好奇心。教师在幼儿的活动中主动地给予适当的表扬评价，比如说：“你很棒，我认为你是可以完成任务的;你是小勇士，我相信你愿意尝试”等等这样恰当的评价能够让幼儿得到心理上的满足，让他们避免产生不良的情绪，拒绝新鲜事物的***，从而失去了进一步探索未知事物的动力。

幼儿是一个独立的和谐发展的个体，又是教育的主体。在教育过程中，教师为主导，幼儿为主体。幼儿是学习的主人，活动的主体。我们必须正确的认识幼儿，真正确立幼儿在学习、活动中的主体地位。

我们的第一反应就是要去弄懂“以幼儿为主体”是什么意思，其中就包括它的含义，它所带来的积极因素或者消极因素，以及提出这一观点的缘由是什么;二是在活动中如何去实现“以幼儿为主体”。因此，我们对于教育观点类的题目我们的答题思路可以是：①解释关键词的含义，②分析其积极因素或消极因素，(这一因素主要从孩子身上找)以及提出的原因(原因可从教师、家长、社会和国家等维度出发)，③实现这一观点的具体措施。从措施中就可明确回答题目问题，如何才算在活动中突出“以幼儿为主体”。

到此，以上就是小编对于幼儿教育主体的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育主体的2点解答对大家有用。