定向幼儿教育,定向幼儿教育有编制吗

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于定向幼儿教育的问题，于是小编就整理了3个相关介绍定向幼儿教育的解答，让我们一起看看吧。

1. 华南师范大学学前教育专业好不好？
2. 简述学习动机的目标定向理论？
3. 初中农村定向师范生的政策？

华南师范大学学前教育专业好不好？

华南师范大学的学前教育学科在南方一带来说是很好的。华南师范大学（South China Normal University），简称“华师”，坐落于南方名城广州市，由中华人民共和国教育部和广东省人民***共建，入选中国首批“211工程”，为广东省省属重点大学。

简述学习动机的目标定向理论？

目标定向理论是由德怀克于20世纪80年代提出来的，它是一种成就动机理论。该理论认为学习的学业目标取向可以分为两类：掌握目标定向和成绩目标定向。

(1)两类成就目标定向：掌握目标定向和成绩目标定向。 掌握目标定向，也称学习目标定向、任务卷入目标定向。掌握目标定向意在获取知识，增加能力，倾向内部动机激发，相信努力导致成功，表现为一种进取取向。 成绩目标定向，也称自我卷入目标定向。成绩目标定向者靠外部动机激发学习兴趣，将学习视为通过成绩在他人面前展示和证明自己能力的手段，并极力回避可能导致失败或表现出能力不足的情境，表现为一种无助取向。

(2)不同目标定向的原因：两种不同的能力内隐观。 掌握目标定向的儿童持能力增长观，认为能力是可以改变的，通过努力和经验是可以提高的；成绩定向的儿童持能力实体观，认为能力是成功的原因，且能力是固定的，是不会随学习而改变的，有些个体甚至将高努力视为低能力的象征。

(3)目标定向与学习策略的关系。 两者之间存在密切关系，目标定向是导致学习策略变化的因素之一。掌握目标定向的个体认为其学习目的在于提高自己的能力、技能以及对知识的理解和掌握，把困难看作挑战，有助于深加工策略的使用，拥有更多的自我描述；成绩定向的个体把学习看成一种工具和手段，将困难看作失败的征兆，***用表面加工策略，对自己较多地进行消极描述。

(4)应用。 在强调非智力因素培养的今天，目标定向是影响学生学业成就的重要因素。在教育中应有意识地培养学生的学习目标，并使学生形成与之相适应的动机模式，同时应减少在学习环境中的社会比较，提高学生在自我参照标准上的评价，使其将注意力集中在所付出的努力大小和策略的运用上，集中于掌握知识本身，以达到全面发展的目的。

初中农村定向师范生的政策？

1.具有2019年我市初中起点农村教师公费定向培养招生计划来源县（市、区）户籍，且为2019年我市应届初中毕业生；

2.热爱祖国，品性良好，遵纪守法；

3.热爱初中、小学、学前教育或特殊教育事业，自愿报考初中起点本科层次农村初中教师、本科、专科层次农村小学、幼儿园教师、专科层次特殊教育教师公费定向培养师范生（以下简称“公费定向师范生”），且保证毕业后服从有关教育行政部门的安排，本科层次初中教师在户籍所在县市区的县以下农村初中任教，本科层次小学教师在户籍所在县市区的县以下农村小学任教，专科层次小学教师、专科层次小学男教师在户籍所在县市区的乡镇及以下农村小学任教，本科层次幼儿园教师、专科层次幼儿园教师在户籍所在县市区的县以下农村幼儿园任教，专科层次特殊教育教师在户籍所在县市区的县以下农村特殊教育班、残障儿童少年随班就读定点的中小学校，或特殊教育学校从事特殊教育工作，本科毕业生的服务时间不少于6年，专科毕业生的服务时间不少于5年；

4.符合省教育厅2019年公费师范生招生文件中规定的报名条件。

到此，以上就是小编对于定向幼儿教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于定向幼儿教育的3点解答对大家有用。