教育不同思想不同,教育不同,观念也不同

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育不同思想不同的问题，于是小编就整理了1个相关介绍教育不同思想不同的解答，让我们一起看看吧。

1. 夸美纽斯和赫尔巴特教育思想的异同点有哪些？

夸美纽斯和赫尔巴特教育思想的异同点有哪些？

一、夸美纽斯的教育贡献

夸美纽斯是捷克的教育家，在教育学的发展史中处于重要的地位，本人被称为教育学之父。

1.著作

其主要思想集中表现在1632年出版的《大教学论》著作中，其地位是标志着教育学成为一门独立学科和是近代第一本教育学著作。

《母育学校》是世界第一本学前教育专著;

《世界图解》是世界第一本带有插图的专著，被称为“活的文字”。

2.夸美纽斯的主要思想表现

(1)教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则。强调的是教育教学在实际的运作过程中要遵循学生的身心发展规律。

(2)教学制度：系统论事班级授课制的方法和实施内容。夸美纽斯是古罗马教育家昆体良的集体教学思想萌芽的基础上将班级授课制进行系统化、理论化，将之付之于实践。

(3)教学思想：泛智教育——把一切知识传授给一切人，体现的是普及教育的思想。在当时近代对于教育的民主化推进起到了巨大的促进作用。

夸美纽斯与赫尔巴特有着继承发展式的关系。

夸美纽斯被称为教育学之父，而赫尔巴特是现代教育学之父。

1632年 夸美纽斯写就《大教学论》一书，系统论述班级授课制方法和实施内容，以及提到泛智教育——即把广泛的自然知识传授给普通的人。《大教学论》是教育学独立的标志。

而赫尔巴特写的《普通教育学》标志教育学进一步规范，他认为教育的目的是培养良好的社会公民。书中提到了一原则二基础三中心四阶段。因此也被称为科学教育学奠基人。

一原则：教育性教学原则（如通过司马光砸缸教育）

二基础：伦理学和心理学作为教育学的理论基础

三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。属于传统三中心——（传统教育代表人）

四阶段：明了（清楚）、联想（联合）、系统、方法

答：1.夸美纽斯

在教育学的创立过程中,捷克教育家夸美纽斯(J.A.Comenius,1592-1670)取得了突出的成就，受到后世教育学家们的高度赞誉。夸美纽斯一生写了大量的教育论著,其中最著名的就是《大教学论》。在该书中，夸美纽斯提出了泛智教育思想，探讨"把一切事物教给一切人类的全部艺术",提出了系统的教育目的论方***、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教育思想。该书的教育学术价值就在于不仅指出了教育应该怎么办，而且努力地为教育措施寻找理论依据。在教育学史上，一般把夸美纽斯的这本书看成是近代第一本教育学著作。《大教学论》全书一共33章，第1-14章从总体上论述了人生的目的、教育目的、任务、普及改革教育的意义以及教学的普遍规律等;第15章专门论述了体育;第16-22章论述了教学原则和教学组织形式，提出了教学的基本原则和组织形式;第23-26章论述了道德教育;第27-32章论述了学制系统和各级学校的课程设置;第33章结语。

2.赫尔巴特(J.F.Herbart，1776-1841)

他是近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育学史上被认为是"现代教育学之父"或"科学教育学的奠基人"。他的《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作。赫尔巴特强调必须有"一种教育者自身所需要的科学"，有"科学与思考力"。这门科学最重要的是要有"自身的概念"。他明确地指出，"普通教育学必须把论述基本概念放在一切论述之前"，只有这样才能获得科学的统一性。赫尔巴特不仅论述了教育学的独特性，而且还非常明确地提出了教育学的学科基础，即心理学和心理学。此外，赫尔巴特在尼斯堡大学期间,除了讲授哲学和教育学课程外，还创办了一个教育科学研究所和实验学校。所有这些,最终使得教育学从哲学中独立出来，成为科学大家族中的一员。

夸美纽斯和赫尔巴特，来自不同的时代，不同的国家，对于教育学的创立所作出的贡献也是不同的。

到此，以上就是小编对于教育不同思想不同的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育不同思想不同的1点解答对大家有用。