教育名师思想理论,教育名师思想理论有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育名师思想理论的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育名师思想理论的解答，让我们一起看看吧。

1. 名师授课的好处？
2. 专家型教师和教育家型教师区别？
3. 有人说：名师当校长，学校前途势不可挡，为什么校长很少是名师？

名师授课的好处？

听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。经常听课：

（1）有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进；

（2）有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；

（3）有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。总之，经常听课，有利于转变教学思想，

专家型教师和教育家型教师区别？

“专家型教师”是教师专业发展的最高阶段。有关研究者从不同角度对“专家型教师”内涵进行阐释，其中“特级教师说”是主要的三个观点之一。陈桂生认为，“专家型教师”主要指“造诣高深的中小学特级教师”。李继峰指出，“目前很多以教学创新成果享誉教坛的‘名师’、省市级以上的‘特级教师’等，可以说达到了‘专家型教师’的高度”。特级教师是一种荣誉称号，而非专业技术职称。据《特级教师评选规定》，特级教师需有中小学校高级教师职务，且“对所教学科具有系统的、坚实的理论知识和丰富的教学经验；精通业务，严谨治学，教育教学效果特别显著。或者在学生思想政治教育和班主任工作方面有突出的专长和丰富的经验，并取得显著成绩；在教育教学改革中勇于创新或在教学法研究、教材建设中成绩卓著。”

教育家型教师”，顾名思义就是像教育家一样的教师，即拥有教育家特质的教师。沈玉顺认为，“教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者”。

专家型教师是从事一线教学工作若干年后，从教学理论水平、对教学的理解程度等方面普遍高于普通一线教师，能够对教育教学形成自己的见解，对教育教学现象给出自己观点。

教育家型教师是在专家型教师的基础上，其教育教学理论水平自成一派。在对国家教育政策认可的前提下，所形成的教育教学理论可以指引一方教育教学实践。

有人说：名师当校长，学校前途势不可挡，为什么校长很少是名师？

这个问题涉及到名师和校长这两个职业性非常强的工作性质。

名师是业务上出类拔萃，可以在某个学科，教育教学方面绝对优势，有自己独特的教育方法和体系，并且取得非常好的效果，得到同行和学生的一致好评！比如：魏书生。他首先是名师，后来当校长又提拔做了教育局局长。

校长与名师的工作性质差别很大，校长的职业性非常强，可以对具体学科一知半解，但是绝对懂得教育教学规律，全面掌握学校发展方向，调动学校老师工作的积极性和主动性，有计划的对学校的发展提出规划，短期***和长期***，一个好校长就是一所好学校！

有的名师不适合当校长，离开了对本学科的教学可能展现不出优势，甚至黯然失色，学校工作没做好原来的学科教育也差强人意，这就是两耽误！

有的上级部门理智的对待名师是否可以做校长这个问题，有的就全靠非专业想象，认命一个非常出色的老师做校长，结果是可想而知的，等到发现不合适的时候，学校的发展和学生的发展都受影响了！

提倡校长专业化是教育的正确发展方向，有个叫陈立群校长退休后觉得自己还能发挥作用，就来到贵州黔东南州台江县民族中学，作为支教老师开展工作。他受邀做了这所中学的校长，用他的工作经验，首先规范老师的职业道德和职业规矩，从各个方面强化教师的专业性。然后规划学校的发展方向，不到一年学校大变样，一个人的力量是有限的，他想让贵州很多所学校都大变样。

在他组织和提议下贵州组织六批73人到杭州名校学习。只有一批名师和好校长才是整个教育发展的关键！

以上观点个人看法仅供参考！

到此，以上就是小编对于教育名师思想理论的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育名师思想理论的3点解答对大家有用。