教育新思想辨识,教育新思想辨识心得体会

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育新思想辨识的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育新思想辨识的解答，让我们一起看看吧。

1. 思想政治教育有哪些特征？
2. 灌输式教育和启发式教育，哪种更适合人才培养？

思想政治教育有哪些特征？

思想政治教育以途径为根本，以成效为关键，其特征主要体现在以下二个方面：

人们对社会现实的直接体验和感受是最基础的政治思想教育途径。

人们对社会现实的规律分析和认知是最终极的政治思想教育成效。

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思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德范畴，对成员施加有目标、有机会、有组织的影响，使他们形成符合一定社***要求的思想品德的社会实践活动。这是思想政治教育的概念，从1847年马克思和恩格斯在为第一个世界性无产阶级政党——共产主义同盟书写章程就提出“宣传工作”，这就是它的起源。

思想政治教育的特点在于:

阶级性:因为思想政治教育属于观念上层建筑，都是与经济基础保持一致的，它的内容和理论必然反映阶级的根本利益，因此具有鲜明的阶级性。在社会主义国家，它为人民大众服务，代表人民群众的利益。

实践性:因为教育过程本就是实实在在实践的过程，而且重在立德树人，帮助人树立正确的世界观、人生观和价值观，提高人的思想品德素质。

教育性:思想政治教育本就是教育者对被教育者施加教育影响，把社会政治和道德要求内化为被教育者的情感和意识，进而成为其行为，内化于心外化于行。

综合性:这一特点在于它教育研究人的思想品德、政治观点和道德规范，并且目的是培养全面发展的人，使人从必然王国走向自由王国，提升人的精神境界。

灌输式教育和启发式教育，哪种更适合人才培养？

谢邀。谈一个我所听过和见过的故事，我所在的村庄有一老汉，和我同姓，按辈份我该称其大伯，因比我父亲年长，小时候常听我父亲谈及。解放前因学校较少，都请先生到家任教，有麦黄学和常年学两种，家境差点的，麦子种上后，便请先生到家任教，直到麦子成熟了为一个学期，故日麦黄学。第二种长年学即为师塾，短则二三年，多则三五年。同姓的大伯可谓家境好一点的，便一学二三年。那时穿长布衣，为了避免学生偷玩，便将学生布衣一角垫在先生***下坐着，背涌的内容为三字经，或增广贤文，二三年过去了，我那同姓的大伯对此倒背如流，可算学业有成了。几十年过去了，我那同姓大伯也到花甲之年，我也长大参加工作了。偶尔回家遇见我那同姓大怕便好奇问他，您小时念书学的啥，我那大伯随口朗诵一段"学而识习之，不亦乐乎……”口若悬河，滔滔不绝，在问认识，答日:不认识，会写吗?答日:不会。今天谈论两种教育方式，我只能用这个故事作答，自然也就明白了。

这个问题让我想起了最近发生的一个真实小故事。10月底的一天，小A妈妈带着孩子在小区里玩时，小A可能听到旁人在讨论双11，就跑过来问她什么是双11，小A妈妈就耐心地给孩子解释了双11的由来。旁边有其他家长看不下去了，批评她：“你怎么能这么教育孩子呢？！把成人的概念强行灌输给孩子，孩子的想象力会被扼杀！”小A妈妈立马烦恼了，平时我都是这么教孩子啊！不懂的我就讲给她听，从未觉得有什么不对，难道我做错了？于是，她跑过来问我，这个问题该怎么办？小A妈妈的困惑，想必不少家长们都困惑。咱们小时候接受的教育都是灌输式的，老师在上面讲，学生在下面听。不知从什么时候开始，西方的一些教育理念传入到中国，我们得以了解西方的课堂：老师讲的少，孩子讨论多，孩子向老师提问多。被这种方式冲击后，各种批判开始出现，中国的教育是填鸭式，是应试，孩子正在被这样的教育方式给毁坏……物极必反，任何一种教育方式存在，必然有它存在的理由。西方虽有启发式教育，但也不意味着他们不进行灌输式教育。一些基本的概念，必须通过灌输的方式，让学生了解。比如数学公式、[_a***_]定理等，那是前辈们经过很多年的研究和实验才总结出来的规律。比如诗歌文章等，那是作者经历过各种不同人生阅历写出来的感悟。这些知识，启发式教育合适吗？你不教好他1加1等于2，他如何才能在数学的海洋里遨游？只有先做好灌输式教育，才能有机会做启发式教育。一个什么都不懂的文盲，让他去写一篇文章，他写的出吗？回到小A妈妈的困惑上，我是这么回答她的。如果不了解双11现象的前因后果，无论想象力多丰富的人，都无法把它和全民购物联系在一起。与其让孩子浪费无效的时间去猜测各种可能性，为什么不能直接告诉她正确的答案！教育方式是多样的，并不是所有的知识，都值得启发孩子自己想。成人直接告诉孩子答案，有时候也是最优的选择。

都说灌输式教育不好，的确是不好。但是就拿我当时读书所在的湖北省，想要读清华北大这样的学校，不经过灌输式教育，不经过题海训练，是无法脱颖而出的。这样有天赋的孩子，才有机会到站到一个更好的平台上。所以，灌输式教育不一定能培养出人才，但是就目前而言，不能没有灌输式教育。

灌输式教育和启发式教育相互融合互补，才是科学的教学方法，更适合人才的培养。

（1）灌输式教育的效果相对落后。在教学过程中，学生都是在被动地接受，没有自己主动地去接受知识；

（2）灌输教学非常片面。在教育中无法抓住每个学生的特点，必然会表现为照本宣科、空洞说教、满堂灌等现象，这样纯粹理论的说教是不能让学生深入理解从而接受运用，反而在教与学的过程中出现裂痕，而且极可能会产生不必要的负面情绪；

（3）灌输方法具有强制性。灌输本身是被动的，这对于受教育者是一种强制的接受，使学生缺少了自主性与自由性，忽视了学生的内在需求；

（4）灌输形式相对教条化、单一化。由于灌输的强制性，受教育者的被动，从而形成了一种单向的灌输模式，缺乏创造性和思想的活力，致使这种模式逐渐教条化、单一化。

随着教育的发展，需要优化传统的以强制的灌输式为基础的教育路径，因此，强调主体第一位的启发式教育应运而生。启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，***用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。启发式教育不否认灌输式教育，恰好正是以其为基础。启发式教育它更好地弥补了灌输式的不足，灌输是直观式注入，是被动地接受，没有积极性，在启发式教育中，一定离不开灌输式教育，起到的主要作用是从被动转化为主动。

（1）在教学观上，确立学生的主体地位。课堂教学不是教师教学生学，而是通过教师启发、诱导，主要依靠学习者自身的活动来实现教学目标。师生共同活动、民主相处，教学相长。

（2）在教学过程中，强调学生的能动作用。学生不是消极地接受知识，而要靠自己动手、动口、动脑来获得活的知识，增加创造能力。

到此，以上就是小编对于教育新思想辨识的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育新思想辨识的2点解答对大家有用。