小儿思想教育,小儿思想教育心得体会

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于小儿思想教育的问题，于是小编就整理了4个相关介绍小儿思想教育的解答，让我们一起看看吧。

1. 幼儿思维中最突出的特点是什么,如何根据这一特点组织教育活动？
2. 卢梭的教育思想对我国当前学前教育的改革有何启示？
3. 赫尔巴特的教育思想都包括什么呢？
4. 如何让孩子学会换位思考？

幼儿思维中最突出的特点是什么,如何根据这一特点组织教育活动？

幼儿时期的孩子思想上不够成熟，仍然处于萌牙阶段，我们要做的就是思想和行为方面的启蒙教育，对幼儿开展的教育活动不必太深入，可以组织他们集体来做一些事情，比如老师指导他们在一起画画、唱歌、玩游戏等等，幼教是一个需要强大责任心的工作，努力吧！

卢梭的教育思想对我国当前学前教育的改革有何启示？

卢梭的《爱弥儿——论教育》是一部讨论教育问题的哲理***。

他从自然哲学观出发,通过教育爱弥儿的过程,提出适应儿童自然发展过程的"自然教育",强***育应顺应儿童天性,即根据儿童的年龄、个性及性别实施相应的教育,以达到培养自然人的目标。

卢梭的自然教育思想对我国的学前教育有重要的借鉴和启迪意义。

赫尔巴特的教育思想都包括什么呢？

赫尔巴特主要教育思想、主张内容：

1、教学的教育性原则：提出“我想不到有任何不教学的教育，正如相反，我不承认有任何无教育的教学”，强调德育和智育相结合。

2、理论基础：主张将伦理学、心理学作为教育学的理论基础。

3、三中心：赫尔巴特特别强调教师的地位，提出“教师中心、教材中心、课堂中心”。

4、教学过程：提出四阶段论——“清楚(明了)、联想、系统、方法”，后经过其学生齐勒修改为五段教学法，赫尔巴特四阶段教学标志着教学过程理论的形成。

5、教育目的：提出教学是为了“培养良好的公民”，属于社会本位论的观点。称号1、科学教育学之父，其著作《普通教育学》使得教育学成为一门规范、独立的学科。2、传统教育的代表人，与杜威的新三中心“儿童中心、活动中心、经验中心”相比赫尔巴特的“教师中心、课堂中心、教材中心”被称作是旧三中心，所以他又被称作传统教育学代表人。3、现代教育学之父，赫尔巴特是夸美纽斯之后教育学发展的又一个分水岭似的人物，他为教育科学的发展指明了方向。

如何让孩子学会换位思考？

换位思考要求的是一种共情力，本质上是培养孩子“爱”的能力。

父母教育孩子，讲究的是“言传身教”。然而，大部分父母只做到了“言传”，丢掉了“身教”。

换位思考这事，靠嘴皮子是无效的。如果你总是苦口婆心或者颐指气使地跟孩子说：你要学会换位思考，巴拉巴拉&%…#…,那我只能说，你自己根本就没有换位思考的能力，凭什么要求自己的孩子？

换位思考要从日常生活中的小事中引导，为人父母，要对此时刻保持清醒和敏感，在实践中去教育。

有个很有名的案例，也是我教孩子用到的一种方法，这里分享给大家：

一天，宝宝捡玩具时，不小心碰到了桌子。结果被撞疼哇哇哭。这[_a***_]你应该怎么做呢？孩子的奶奶可能会这样：『别哭了宝贝，你看奶奶打桌子了。别哭了。』然后，宝宝不哭了，也跟着一起打桌子。看似有效的方法，实则大错特错！！！

我当时是这样做的：首先你要肯定宝宝的感受，疼了就哭，这是孩子很正常的反应，我说：『宝宝是不是碰疼了？爸爸来给看看。』这时候宝宝会给你交流，说碰到什么地方了，疼。然后继续哭。接下里是关键，我说『可是你看这个小桌子，无缘无故被你撞了一下，它肯定也特别疼。来，爸爸给你吹吹，你去给小桌子说声对不起吧！』然后，宝宝说了对不起，没想到他还给小桌子吹了吹。我抓住时机，赶紧肯定他的做法，『你太棒了，我想现在小桌子也不疼了。以后玩的时候注意安全哦！』这时候，宝宝已经破涕为笑了。

明白了吗？孩子可能听不懂换位思考，或者根本不知道这个词是什么意思，但这并不妨碍他拥有这种能力。

让自己心中充满“爱”，在孩子心中种下“爱”的***，我想，这就是世上最美妙的事情。

到此，以上就是小编对于小儿思想教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于小儿思想教育的4点解答对大家有用。