幼儿教育评比,幼儿教育评比活动总结

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育评比的问题，于是小编就整理了3个相关介绍幼儿教育评比的解答，让我们一起看看吧。

1. 幼儿教师怎么写听课评语？
2. 幼儿园五好幼儿标准？
3. 什么是幼儿评价？

幼儿教师怎么写听课评语？

几种评课报告的撰写

　　1、点缀式的(抓住重点写，并把它提升到一个理论的高度。)

　　2、总分式的(一分为二，突出的优点，存在的问题、改进的方法。)

　　3、流程式的(评选材、目标、环节、特色等，可以按照听课本上的评课要素来评。)

幼儿园五好幼儿标准？

幼儿园“五星”好儿童评选标准

（一）文明礼仪之星一一礼貌待人，言语谦和，行为文明，举止

得体；遵守班级常规，养成良好的生活习惯。

（二）尊老爱亲之星一一理解父母，感恩父母，孝敬父母；尊敬长辈，关爱亲人；在亲人有伤病、残疾等困境下，做到不离不弃，守

护相助，尽心尽责。

（三）诚实勇敢之星一一言行一致，对人守信；遇到困难勇于克服，坚强勇敢。

（四）热爱劳动之星。懂得劳动光荣，自觉做力所能及的家务劳

动、参加环境保护、植绿护绿、公益宣传、扶贫救灾等小小志愿者活动，培养自己的事情自己做的好习惯。

（五）团结友爱之星。懂得热情礼貌，言行文明，宽容待人，诚

实守信。有团队精神，善于与同伴沟通交流，互帮互助，互学互爱，共同进步。积极参加献爱心、送温暖等关爱活动。

什么是幼儿评价？

幼儿发展评价是了解幼儿的发展状况、对幼儿实施有效教育、提高幼儿园教育质量的重要手段，因而是幼儿园教育评价的重要组成部分。然而，在具体的幼儿发展评价的实践中，我们发现还存在诸多问题。

一、幼儿发展评价中存在的问题 1 强调鉴定、评比的功能。即幼儿评价的价值取向重于鉴定甄别的功能，有的教师甚至热衷于根据评价结果给幼儿分等级、贴标签，唯独没有考虑到评价促进和发展幼儿的功能，没有正确认识到幼儿发展的个别差异。这样的评价对幼儿的自信心和自尊心将产生消极的影响。

2 评价内容的单一性和片面性。在一些幼儿园，幼儿发展评价的内容多着眼于知识技能方面的要求，而对于幼儿其他素质的发展则不够重视，对幼儿在活动中的非智力因素的表现，如积极尝试、独立自信、主动探索的精神，大胆交往、自我表达的能力，爱惜物品、关心他人的情感等有所忽略。评价内容单一、片面，容易导致不能客观、全面地评价幼儿。

3 评价标准的统一化。传统评价把幼儿置身于一个预先确定的共同的标准或常模下，将幼儿的特质强行纳入成人预测和控制的框架中Ⅲ。用一个整齐划一的标准就某个目标达成度将全班幼儿“排队”，甚至分为好、中、差等级。这种评价忽视了幼儿的多样性、差异性，违背了幼儿个性的丰富性、复杂性，也压抑了幼儿的个性和创造性，不可能全面综合地反映幼儿的实际情况。

4 评价方法多***用定量评价、他人评价，而忽视定性评价、自我评价。传统的评价过分强调量化评价，认为定量评价能更好地体现科学性。殊不知对于某些幼儿的评价内容，如幼儿对活动的兴趣、求知欲、良好的个性品质、责任意识等。是难以用量化方式进行评价的。而且这种量化的评价结果不利于对幼儿的发展进行真正深入的分析，无法帮助教师确切了解幼儿并不断调整和完善教学措施和策略，是不可能实现评价的本真价值的。另外，以往的幼儿发展评价一般是教师对幼儿评价，教师控制着评价过程，这就无法调动幼儿在评价过程中的主动性和积极性。

5 重视结果性评价，忽视过程性评价。以往的幼儿评价，往往重视结果性评价，它关注的仅仅是幼儿各方面达到目标的程度，即幼儿发展的结果，而忽视了幼儿发展的过程，忽视了个体发展中的特质。

到此，以上就是小编对于幼儿教育评比的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育评比的3点解答对大家有用。