专制思想教育,思想专制对教育的危害

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于专制思想教育的问题，于是小编就整理了3个相关介绍专制思想教育的解答，让我们一起看看吧。

1. 启蒙思想家们的主要观点 法治和权力制衡？
2. 卢梭儿童教育思想形成原因？
3. 明朝统治者采取什么措施来加强君主专制？

启蒙思想家们的主要观点 法治和权力制衡？

一、西方国家政治制度具有多样性和共同性

西方国家是一个政治的概念，这里的“西方”不是一个纯理意义上的概念，它是指欧洲、北美洲、大洋洲以及亚洲的发达资本主义国家。

西方国家的政治制度在建立和发展过程中，各国都呈现了本 国的特点，都是为了适应本国的政治、经济、社会需要而建立的。比如议会制度，在不同的国家就有不同的内容。

二、***在民的基本原则

“***在民”最早是一种政治思想，是资产阶级启蒙思想家们为反对“君权神授”的专制思想而提出来的。它把国家政治权力的来源从天上搬到人间，以“天赋***”的权力观代替了“神授”的神秘权力观。

三、代议民主制

在专制统治被推翻，资产阶级民主***建立之后，关于人民如何行使权力的问题，“***在民”的原则没有回答这一问题。启蒙思想家有的主张直接民主，如法国的卢梭；有的主张间接民主（代议制），如英国的洛克。

但是，近代资产阶级***实践表明，民族统一国家出现后，适合于小国寡民的直接民主制已经无法实现。因此，英国资产阶级在封建议会基础上，首创代议制，并认为“议会***”就是“人民***”，从而代议民主制被西方国家普遍接受，也成为了西方国家政治制度的共同特点。

四、分权制衡原则

西方国家把分权与制衡作为对待国家权力的基本原则，在实践中，他们把国家权力分为立法权、行***和司法权，分别交给不同的机关行使，并且三者之间相互制约。三权分立的制度实际上是分权和制衡原则的结合。

卢梭儿童教育思想形成原因？

卢梭教育思想的主要特点：

①提出独特的自然教育理念。卢梭所主张的自然教育有两层含义：一是“归于自然”，主张远离喧嚣的城市社会的教育，回归于保持完整的大自然，才有利于保持人的善良天性。因此15岁之前的教育必须在远离城市的农村中进行；二是“消极教育”，主张教育应遵循自然天性，顺应儿童身心的发展秩序，也就是要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位，无须成人的灌输、压制、强迫，教师只需创造学习的环境、防范不良的影响。

②提出与公民教育对立的“自然人”的目标。“自然人”是能独立自主的人，平等的、自由的、自食其力的、道德高尚、能力和智力极高的人。

③提出别具一格的分阶段教育。将自然人的成长划分为四个阶段，按照年龄划分，针对每一阶段提出培养的目标和方法，***用具体的内容，渗透自然主义教育思想。此外还着重提倡女子教育。

   卢梭教育思想特点的形成原因：

明朝统治者***取什么措施来加强君主专制？

明初统治者为了维护其封建统治的长治久安,在政治、军事、法律等方面,***取了一系列改革措施,对巩固明朝的统治有着重要的作用,一定程度上也利于维护国家统一.然而,明初统治者的这些措施,旨在加强皇权、加强封建君主专制统治,但也给明朝的统治埋伏了危机.

1.调整中央和地方官制.在中央,废除丞相制；在地方,实行三司分权；军事上,将大都督府改为五军都督府,皇帝独揽军事大权.

2.制定和颁布《大明律》,维护皇帝独裁的封建专制统治.

3.设立特务机构——锦衣卫,监视臣僚.

4.***用八股取士,以钳制知识分子的思想.

到此，以上就是小编对于专制思想教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于专制思想教育的3点解答对大家有用。