惩戒教育的思想,惩戒教育的思想是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于惩戒教育的思想的问题，于是小编就整理了4个相关介绍惩戒教育的思想的解答，让我们一起看看吧。

1. 教育惩戒的范围与程序？
2. 试述蒙台梭利学前教育思想的主要观点？
3. 什么是历史惩戒？
4. 应该如何看待教师惩戒权？

教育惩戒的范围与程序？

根据《中小学教育惩戒规则》第二条规定可知，教育惩戒的范围是普通中小学校、中等职业学校的学生。

　　教育惩戒的程序是:学校和教师先根据实际制定本校或本班的校纪校规、班规班约，然后向学生和家长贯彻通过，这样学生违规***进行惩戒才有法可依。学生***后依据***严重程度可实施一般教育惩戒、较重教育惩戒、严重教育惩戒。对学生进行教育惩戒后要做好学生的思想工作，并告知家长，争取家长的理解和配合。

试述蒙台梭利学前教育思想的主要观点？

蒙特梭利认为，有太多的教育者干预儿童的自由流动，一切都是强制性的，惩罚已成为教育的代名词。她强调，教育者必须信任儿童的内在和潜在力量，为儿童提供适当的环境，并让他们自由活动。儿童的感官练习对于儿童理解事物非常重要。

蒙特梭利强调人类和遗传的素质以及内在的生命力。儿童的成长归因于生命内在潜能的发展，因此生命力得以彰显，其生命根据遗传学确定的生物学定律得以发展。她认为孩子的自发冲动是区分良好教育和不良教育的分水岭，并抨击了旧学校压制学生自发冲动的做法。

什么是历史惩戒？

惩戒是具有教育意义的。

首先，历史证明，在教育史上，惩戒作为一种教育手段或教育方法是必要的。

在中国古代教育思想中，“当头棒喝”对人的警醒教育作用曾经得到特别强调。中国乡间私塾先生手中的“戒尺”，在一仰一俯之间，是惩戒，也让学生在“疼痛”中明白了学习的意义。

应该如何看待教师惩戒权？

惩戒一定要就事论事，不上升到人格，不翻旧账。而且惩戒一定注意只是“警示”作用，只是告诉学生你这件事做得不对，而不是为了让学生自尊受辱，或者身体疼痛。

小学低段没必要使用惩戒手段，因为这个年龄段的孩子本身就处于敬畏老师的阶段。只需要老师口头上一句对错，孩子们可能就”奉为圣旨“，口头的批评与表扬已经足够。

小学高段以上的学生自主意识比较强了，甚至有叛逆的迹象，他们不再像低段时那样信奉老师就是权威，这时候对于口头批评依然有效的，可以止于口头批评。对于行为失范、批评无效的学生，老师应该***取一些惩戒措施，但要科学惩戒，注意方法、强度和时间，不要在言语或行为上进行侮辱，也不要伤害到学生的身体健康。

总之，老师惩戒和教学一样，也是一门学问，但有一点是肯定的，不能以发泄为目的，而应以“矫正”“警示”为目的。

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应该给教师惩戒权，原因如下：

1、惩戒权能够维护教师威严

教师在学生心目中应该是要时刻保持敬畏的形象，一旦教师在学生心目中失去了必要的威信，教师威严不在，学生敬畏之心不在，这就会影响教学活动的进行。

2、惩戒权能规范学生行为

诚然，有许多人是不支持教师“惩戒权”的，这其中其实也存在很多难以界定的问题，但有一点，惩戒权必然能够规范学生行为，对于那些上课打闹、影响其他学生学习、不守校规、不尊重老师等行为的学生，一定程度的惩戒是必要的，回想自己读书时，没少被罚站，如果教师稍微有点惩戒之意，而家长立马护子心切，这种情况其实也是“惩戒权”难以得到广泛认同的原因之一。

3、惩戒权能规范教师行为

将“惩戒权”写入法律法规，一方面是保证广大教师能够合情合理的行使正当权利，一方面也能起到监督作用，不能排除有部分老师惩戒过度，从而给学生造成不必要的心理伤害，这是不应该的，因此，惩戒权不仅需要，而且必须能够界定一个惩戒的程度，更好的规范教师惩戒行为。

4、惩戒权是为了教育长远之计

到此，以上就是小编对于惩戒教育的思想的问题就介绍到这了，希望介绍关于惩戒教育的思想的4点解答对大家有用。