如何述评教育思想,如何述评教育思想的论文

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于如何述评教育思想的问题，于是小编就整理了4个相关介绍如何述评教育思想的解答，让我们一起看看吧。

1. 夸美纽斯的教育思想是什么？
2. 分析陶行知的学前教育思想的优缺点？
3. 在教育孩子方面，你有哪些与主流观点不同的见解？
4. 非师范和师范的思想政治教育专业，哪个比较好？

夸美纽斯的教育思想是什么？

解答：通过教育，人们可以实现和谐发展，希望通过教育改善社会并实现宗派和种族平等

扩展资料：

夸美纽斯另一个重要贡献是，在教育历史上，他从理论上阐述了班级教学系统以及相关的学年制，上课日制，考试和考试系统。尽管早在欧洲改革时期，在耶稣会和路德教会等教派学校的教学实践中，就已经有班级和分级教学系统，并且教学进度是按年，月和周规定的。

但是，夸美纽斯是第一个系统地阐述班级教学体系的人。他展示了基于太阳的“万物的亮度和温暖度”和“不单独处理任何事物，动物或树木”的课堂教学系统的必要性和可行性。他认为，课堂教学制度是激发教师，提高教学效率的有力手段。

他指出，班级教学系统的具体方法是根据孩子的年龄特点和知识水平将他们分为不同的班级。每个班级都有专门的教室；每个班级都有一位老师，他会教班上所有的学生。他主张，在正常情况下，所有年级都应在每年的秋天开始和结束学年课程，并且不应在任何时候接受任何儿童入学，以确保整个班级的进度保持一致，并确保他们可以在学年末结束同一门课程。考试等级更高。

分析陶行知的学前教育思想的优缺点？

陶行知的学前教育思想是教育源于对中国教育的反思，形成和完善于长期的办学实践。

积极意义：在当时的环境中对于密切教育同生活、学校同社会、理论同实践的联系，对于培养学生的动手能力和创造能力具有积极的意义。

局限性在于：他的生活教育思想受美国权威实用主义思想的影响，混淆了教育同生活、学校同社会、教育同实践的本质区别，抹杀了教育、学校、教学的特殊性，否定学校教育和教师的主导作用，忽视系统文化科学知识学习的重要性，理论上存在一定缺陷。

在教育孩子方面，你有哪些与主流观点不同的见解？

在教育孩子方面，无论是父母还是教育工作者，首先要自我成长，改变自己，拥有四种智商，灵性智商、心理智商、情绪智商、行为智商。

其一灵性智商能让自己内心保持平静，尤其是遇到孩子犯错的时候，还能保持良好的冷静分析，与孩子好好沟通。

其二心理智商，了解自己有能力学习任何新事物，这样才能跟孩子同频共振，共同进步。

其三情绪智商，面对孩子的错误时保持冷静，站在孩子的角度考虑，很多家长都无法做到这点，总是觉得自己是对的，为什么孩子不接受？生气、发火。

其四行动智商，清楚的知道自己孩子的优缺点，该用什么样的方式与孩子一起行动，一起进步。

如果对感觉统合多一些了解，知道孩子好动不安的现象是要先改变饮食习惯，减少高油、高糖、高脂肪、高热量食物，才会对孩子有好处。

您觉得教育孩子还会难吗？

在教育孩子方面，我的观点与众不同，另类奇葩，作为家长的你，估计做不到：

一、三岁之前，让孩子学会自己拿筷子吃饭，没有人会喂他（她）一辈子。

二、五岁之前，开始拼音阅读，唐诗宋词及童话会丰富孩子的想象。

三、七岁之前，最好不让孩子上培训班或特长班，快乐是他们的权利。

四、上小学后，学习是他们的责任，但做家务也是他们应尽的义务。

五、每年有计划地买一些书籍，放下手机，陪孩子一起读书，成长。

六、教育并非万能，适当的惩戒必不可少，因为[_a***_]社会不会让他任性。

七、文明礼仪很重要，尽早懂些规矩，会让孩子受益终身。

八、中学阶段，不要包办孩子的学习，适当引导即可，千万别唠叨。

九、考没考上重点大学，真的没那么重要，鲁迅的孩子也不是文学家。

在教育孩子方面，我觉得有这样一个伪命题“一切为了孩子，为了孩子的一切”。

首先，我们要尊重孩子，孩子是一个独立的生命体，要给孩子提供好的生活环境，所谓一切为了孩子，为了孩子的一切，也许，这并不是孩子想要的，孩子也许想要的只是能够独立的快乐的成长。家长不要把所有精力都集中在孩子身上而应该默默地守望孩子渐渐地成长，做一个“稻田里的守望者”。

“一切为了孩子，为了孩子的一切”，对于孩子的一切，不管是家长，还是老师，也只是能管好孩子的一部分，比如，家长能管好孩子的吃饭穿衣，老师能管好孩子的在校生活和学习，小学老师只能管好，小学阶段的学习，中学老师只能管好中学阶段的学习，高中老师只能管好高中阶段的学习，大学老师只能管好大学的学习和生活。你看不管是家长，还是老师只能管好一个阶段孩子的学习和生活。

孩子的一生还是要靠他们自己去经历，去感悟，我们所能做的都是有限的。一切为了孩子不如做好自己的事情，给孩子做榜样。

为了孩子的一切，不如放手让孩子自己去生活，自己去经历美好的旅程，家长在家做好孩子的守望者就可以了。

教育孩子，在某些方面我跟主流观点有不同见解。有一个例子。

当孩子在学校被欺负时，主流观点认为，什么时候都不能还手，只能向老师反映，让老师处理。

我的一个朋友告诉我，他的孩子在学校（小学）被打了，告诉老师没处理，告诉校长，还是没下文，可能是没有伤筋动骨吧。情况延续了还几天，不知道怎么办，很无奈。后来他是这样处理的。“你打得过他吗？”，“打得过”，“下次他打你，你就打回去，打完就跑，别纠缠，记得别打伤人。”结果孩子照做了。

结果可以预料到，老师找了家长谈话，说是他叫孩子***的，这样不好。家长就说了，“孩子多次被打，多次反应了没有处理，如果孩子还不反抗，以后会变得懦弱怕事，不分是非，这样好吗？”老师无语。

我认为，遵守纪律是必须的，这样教孩子也显得有点粗糙，但也是无奈之举，只要不伤到人，适当的反抗是可以理解的。一方面维持了自尊，另一方面可以让学校重视这种现象，及时处理不和谐事情，保证校园安全。

作为书法老师在教育孩子方面，我来告诉你一个被谬传了几十年、误导了几代人的主流观点错在哪里！

传统讲写字标准姿势有个归纳总结：三个一，指的是一尺、一拳、一寸。意思是眼到桌面一尺、胸口到桌边一拳、指尖到笔尖一寸。

多年来，人们一直把一尺和一寸分别按现代公制长度换算成33.3厘米和3厘米的长度，这其实是完全错误的解读！其实很容易理解，古人身高八尺，不是只是夸张，而是尺是小手臂长，平时执笔说的一拳一尺一寸，大体是这意思，大人有大人的一寸，小孩有小孩的一寸。古代各个朝代对于尺寸的长度规定也是差别较大，比现在我们讲的尺寸长度要短不少。

这里讲的是尺和寸真正的长度应该是按中医上讲的自身尺、自身寸来解释，即应分别按每个人自己的前臂、自己的食指一关节长度来算距离。否则，按上面公制长度对于大多数人而言，就显得过远了。

非师范和师范的思想政治教育专业，哪个比较好？

这个问题我来回答一下。

我就读于理工类大学，正好前几天碰到思想政治教育的同学，问她们工作找的怎么样。遗憾的是她们目前还没有找到工作。

思政类教育专业就业方向是国家机关，学校，新闻出版社等。但是对于现在思政教育专业毕业的同学来说，由于各种原因，进入这类单位难于上青天！相信大家也会有和同样地感受吧。据我了解，现在大部分同学的目标就是考老师或者公务员。

我同学，思政教育的硕士研究生，说：实在不行，就回家考公务员，考教师资格证，考编制内的老师。

说实话，我查过学校历年各个学院就业情况，就业率最高的是电气，机械，计算机，就业率最低的就有思政教育专业。

结合我同学的情况以及思政专业学生目前的就业形势，如果真要报考思想政治教育专业，最好去师范类大学读。一是毕业做老师，师范类大学毕业是科班出生，在同等条件下，学校也是更愿意录取师范类大学毕业的应聘者，而不会优先录取非科班出生应聘者；二是师范类毕业生也可以考公务员，一点都不耽误。唯一的缺点就是，女生读这个专业，很难找对象😂！

个人看法，仅供参考。大家有什么想法呢？欢迎留言交流。

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到此，以上就是小编对于如何述评教育思想的问题就介绍到这了，希望介绍关于如何述评教育思想的4点解答对大家有用。