幼儿教育eric,幼儿教育儿童歌曲系列之七

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育eric的问题，于是小编就整理了3个相关介绍幼儿教育eric的解答，让我们一起看看吧。

1. 什么是ho理论？
2. 美国国防创新委员会公布的五角大楼AI伦理原则包含哪些内容？
3. 几岁让孩子学外语是最好的？

什么是ho理论？

HO理论是指埃里克·伯恩（Eric Berne）在20世纪50年代和60年代发展起来的一种心理学理论，全称为“交互分析中的人际关系-情态理论”（Transactional Analysis: TA）。HO在英文中为"Hierarchical Organization"的缩写，意为分层结构。

HO理论主要探讨人们之间的交互作用、人格结构以及情绪和行为的起源。它认为每个人都有三个存在状态（ego states）：父亲状态（Parent Ego State），成年人状态（Adult Ego State）和孩子状态（Child Ego State）。这三个存在状态来源于个人的经历和对外部世界的观察，影响着我们的思考、情感和行为。

父亲状态包含了个人通过父母、家庭和社会的规范和价值观所形成的想法、态度和行为模式。成年人状态是基于理性思考和客观事实的存在状态，独立于过去的情绪和刻板印象。孩子状态则是受个人童年经历、情感和欲望的影响，包括天真无邪的孩童部分和受伤、愤怒、反叛等情绪的表达。

HO理论还将人际交互划分为三类：父-子模式（Parent-Child），成年人-成年人模式（Adult-Adult）和孩子-孩子模式（Child-Child）。这些模式根据个体之间的情感、权力和互动方式进行描述和分析。

通过了解和认识这些存在状态和交互模式，人们可以更好地理解自己和他人的行为模式，并在交往中实现更健康、平衡的人际关系。HO理论被广泛应用于心理学、咨询、教育和组织发展等领域。它提供了一种理论框架和工具，帮助人们改善沟通、解决冲突和促进个人成长。

美国国防创新委员会公布的五角大楼AI***原则包含哪些内容？

由五角大楼提供建议的16名著名技术专家组成的小组国防创新委员会今天投票批准了国防部的AI***原则。该报告包括12条建议，说明美军将来如何在战斗和非战斗AI系统中应用道德规范。这些原则分为五个主要原则：负责，公平，可追踪，可靠和可管理。

原则指出，人类应继续对“发展、部署、使用和成果”负责，军方使用的人工智能系统应避免可能导致意外伤害的偏见。国防部部署的AI还应该可靠、可管理，并使用“透明且可审核的方法，数据源以及设计过程和文档。”

“您可能会在[AI***原则文档]中看到公平一词引起的共鸣。我会告诫您，在许多情况下，国防部不应该公平。” 国防创新委员会成员和卡耐基梅隆大学研究副总裁Michael McQuade周四表示。“这应该是一个坚定的原则，即我们的系统中不应有意外的偏见。”

applied Inventions联合创始人和计算机理论家Danny Hillis及其他委员会成员同意对文件草案进行修订，称可管理原则应包括“避免意外伤害和破坏以及避免人为部署系统的脱离接触。”Hillis表示，该报告应明确这点。军方使用的AI系统应配备一个关闭开关，以防万一情况出错时人为按下。

“我认为这是关于它们的最具问题性的方面，因为它们能够展现和发展出设计者很难预测的行为形式，有时这些行为形式实际上是一种自我保护的行为形式，可以他与设计者的意图和目标有些脱节，所以我认为这是关于它们的最危险的潜在方面之一。”他说。

国防创新委员会由谷歌前首席执行官Eric Schmidt主持，成员包括麻省理工学院CSAIL主任 Daniela Rus，海顿天文馆主任 Neil deGrasse Tyson，LinkedIn联合创始人Reid Hoffman，Code for America主任 Jennifer Pahlka和Aspen 研究所主任Walter Isaacson。

国防部发言人告诉VentureBeat，题为“人工智能原则：国防部关于人工智能在***上的使用的建议”的文件和相关的***将在国防创新委员会的网站上共享。现在，这两者都将与国防部领导共享，以供他们决定是否***纳任何原则。

展望未来，委员会希望负责国防部内领先AI计划的联合AI中心与国防部长Mark Esper合作，制定沟通和政策命令，以确保原则能够成功，在可重复性，加强AI测试和评估技术，并创建年度AI安全和保障会议。

道德原则通过两个红队演习进行了研究，以考虑它们如何影响作战决策并认识到AI的潜在意外后果。它还承认指导美国国防部道德规范的现有文件，例如美国宪法，2015年版《战争法手册》和1949年日内瓦公约。

几岁让孩子学外语是最好的？

培养孩子学习英语，就个人观点而言，不是所谓从小抓起，逼孩子去学习英语，报各种补习班什么的，而是要培养一种兴趣，让他们觉得学习是一种习惯，自觉的学习，更多的从我们生活中去学习，兴趣是最好的老师，一旦他们对生活中点点滴滴感兴趣，学起来就会容易，不论在哪个年龄阶段。！（*＾-＾*）

一个儿童模仿能力最强的[_a***_]大约是在五岁，建议从五岁开始接触英语。

接触是要让孩子先多听，多看，多读，有一个相对丰厚的语言输入，并且让他多模仿。

对于孩子学习英语，语言学习关键期的存在是毋庸置疑的。1959年，神经生理学家Penfield和Roberts从大脑可塑性的角度，提出十岁以前，是学习语言的最佳年龄。1967年，哈佛大学心理学教授Eric Heinz Lenneberg则从医学临床经验，提出了关键期***设理论(Critical Period Hypothesis)。他认为人的大脑从二岁开始“边化”（lateralization），在边化完成前，人是用全脑来学习语言，约在11-19岁左右，大脑会完成边化，从此，语言学习主要由左边大脑负责，人脑边化后的语言学习不如全脑学习时期来得好。因此，语言学习最好在大脑完成边化之前，这也就是所谓的“语言学习关键期”。从实际角度出发，孩子可能很早就要面临幼儿园升小学的择校考试或面试，具备一定的英语基础可以给孩子增加很多印象分。其次，儿童学英语***.e2say***/course/kids/是当下十分流行的一种教育趋势，若孩子不尽早地开始学习，在之后几年的学业中可能会明显落后于其他同学——据教育专家统计，接触英语较早的儿童，其认知水平和整体发展水平是普遍高于同龄孩子的，而在今后几年的学科测试中，他们的整体成绩也是普遍优于其他孩子。

外语，无论那一种外语都是语言，既然是语言，当然是越早越好　

0～3岁是孩子脑部快速成长的时期，这个时期的孩子学习能力超强，加上1岁以前人类语言发展的特色，是具有分辨不同语音的能力。1岁以后，如果没有机会听到该种语言，那么他对该语言的频率就会逐渐关闭。如果我们不断重复地播放英语歌曲，就可以帮助宝宝掌握英语的发音及声调，甚至宝宝可以逐渐唱出这些歌曲。

　　但是别忘了，语言是声音和意义的结合体，语言的学习只有在各种肢体和表情的互动中才能获得，所以语言的获得需要许多因素的配合。

　　0～2岁偏重感觉

　　从0岁宝宝开始，父母可尽量让宝宝接触一种外国语言，培养孩子对语言的兴趣和敏感度，但是不要期望立刻看到成效，要抱着“只问耕耘，不问收获”的心态。

　　建议学习内容：感觉英语儿歌

　　2～3岁偏重具体事物学习

　　2～3岁的宝宝，思考与学习上偏向具体，因此在这个阶段并不适合学习抽象事物与概念，最好以眼中所见、手中所触、耳朵所听到的事物为主。所学的要尽量贴近实际生活，让孩子产生认同感。在游戏方式和反复不断的练习中，让孩子牢牢记住。孩子往往在上课之后，会用英语大声喊出所学过的字，有些孩子甚至能用简单的句子表达。

　　建议学习内容：如动物、植物、食物、五官等都是很好的教材。

　　越早学习 字正腔圆

　　早期学习英语对于发音和听力，有好处。儿童阶段的口语学习，尤其是幼儿的发音、语调、口音等上处于初级阶段，这时候让他们自然地熟悉语言的模式，就像一首儿歌，反复几次之后，旋律和歌词都能记住。因此，越早让孩子熟悉听英语、说英语，他们越能说得流利、漂亮。

　　早学、晚学不重要

　　语言学习是很漫长的，越早学习，在发音、听力、语感上的表现自然较占优势，但这并不代表晚学习的孩子，在英语学习上就不好，因为个人语言发展各理解并不相同，较晚学习的孩子，可能对句型结构的概念较为清楚，有益于日后的深度阅读。提醒家长，孩子什么时候学英语不重要，重要的是，孩子喜不喜欢学英语，是不是能在日常生活中运用英语。

语言的掌握是根据大脑发育的程度而变化的，感知语音语感的神经中枢在9-10岁之间达到活跃巅峰，也就是说过了9-10岁再给孩子新的语音语感，大脑认知语音语感的部分已经过了成长期，效果就不大了。在这之前（0-6岁）有意识的培养孩子的英语语音语感，这种认知回路一旦形成，对今后提高听力口语都是有相当大的作用的。就像学音乐一样，过了那个年龄音感也会差很多。

怎么来进行英语早教呢？首先要保证母语的学习，然后根据每个年龄段的语言能力和特征选择英语学习的内容和量。

壹：0-6个月的婴儿。这个阶段宝宝对什么语言的兴趣都是相同的，你想让他母语首先是英语那就从这个时候开始英语教育。这个阶段可以选择一些节奏明快简单的儿歌唱给他听，让他泛听就好。如果母语是中文，英文可以当做音乐的形式给他听，让宝宝的大脑接受不一样声音的***即可。

贰：6个月-1岁。这个阶段正是宝宝学习第一语言的时期，如果母语环境是中文，在这个阶段加英语进去，他的大脑就产生英语和中文替换的欲望。这个时期的大脑还不能很好的分辨两种语言的区别，没办法共存，灌输英语两种语言就会“打架”。最好的做法是，减少第二语言的学习，也可继续保持上一个阶段的训练，以音乐的形式展现英语，让孩子泛听就好。在教育语言学里认为，幼儿期一种母语还没有形成或巩固之前再加一种语言进去，对幼儿身心发展以及性格的养成都会有影响。所以，双语教育不见得是越早越好的。

叁：2-3岁。语言认知的脑神经已经开始熟悉和慢慢掌握中文，已经可以咿咿呀呀开始说话。但是加进英语还是会出现混乱。这个时候的英语最好用中文夹带英语的方式，通过一种语言来理解另一种语言。偶尔冒出几个有趣的英语单词，让他感觉语言的有趣，他也会高兴去模仿。也就是从这个阶段开始，幼儿开始开蒙意识到第二语言的存在，可以适当增加英语对他大脑的***，但一定要用母语带动第二语言的形式。

肆：4-5岁。母语已经掌握到了一定程度，也已经能分辨两种语言的区别，即使两种语言出现，大脑也不会再“打架”了。这个阶段可以加大英语听说方面的训练，让他多听，简单说。训练形式有听原版故事，每天坚持20-30分钟英语磨耳朵，不用让他明白意思，跟着说就行。有条件的家长也可以在这个阶段开始给孩子找外教老师了。

伍：6岁。这个阶段英语和中文可以夹杂着交替使用，孩子的语言控制能力也大大提高。可以加大提高学习第二语言的时间。形式也是多种多样，看原版书，听原版故事等等。

到此，以上就是小编对于幼儿教育eric的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育eric的3点解答对大家有用。