学校教育因教育思想,学校教育因教育思想的演变而逐渐衰退是始于

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学校教育因教育思想的问题，于是小编就整理了4个相关介绍学校教育因教育思想的解答，让我们一起看看吧。

1. 分析陶行知的学前教育思想的优缺点？
2. 教育的历史发展分为那几个时期?各个时期的教育有什么特点？
3. 简述陈鹤琴先生的学前教育思想？
4. (教育学名词)教育目标和教学目标是同一个意思吗？

分析陶行知的学前教育思想的优缺点？

陶行知的学前教育思想是教育源于对中国教育的反思，形成和完善于长期的办学实践。

积极意义：在当时的环境中对于密切教育同生活、学校同社会、理论同实践的联系，对于培养学生的动手能力和创造能力具有积极的意义。

局限性在于：他的生活教育思想受美国权威实用主义思想的影响，混淆了教育同生活、学校同社会、教育同实践的本质区别，抹杀了教育、学校、教学的特殊性，否定学校教育和教师的主导作用，忽视系统文化科学知识学习的重要性，理论上存在一定缺陷。

教育的历史发展分为那几个时期?各个时期的教育有什么特点？

历史发展

古代教育、近代教育、现代教育。

特点：

1.古代教育的特点：

不在生产劳动和社会生活中进行教育，教育内容脱离实际生产的需要；教育有阶级性质，针对贵族和上流社会；教育内容简单；教育方法单一。

2.近代教育的特点：

以第一次工业革命为背景，科学技术教育已成为教育的主要内容；重视普及义务教育；马克思主义教育思想的产生和传播。

3.现代教育的特点：

教育与生产劳动相结合；教育适用于社会的所有成员；科学的教育水平和教育水平正在提高。

简述陈鹤琴先生的学前教育思想？

1.提出了“活教育”理论

活教育的教育观：“以自动代替被动”，必须是幼儿“自动的学习、自发的学习”。

活教育的目的论：“做人、做中国人、做现代中国人”。

活教育的课程论：“大自然、大社会都是活教材”；***取活动中心和活动单元的形式；五指活动如五根手指，是一个整体。（健康、社会、科学、艺术、文学）

活教育的教学论：“做中教、做中学、做中求进步”；活教学的四个步骤：实验观察、阅读思考、创作发表、批评研讨。

一、树立正确的家教观

二、重视父母的作用

陈鹤琴十分重视家庭教育中父母的重要作用。他对父母提出了以下要求：

1、父母要尊重儿童的人格；2、父母步调要一致；3、父母要给儿童以真正的爱。

三、陈鹤琴在对学前儿童心理和教育长期研究的基础上，提出了适合学前儿童发展的课程组织法，即“整个教学法”。.

四、陈鹤琴提出了适合我国国情的幼稚园课程编制应遵循的十大原则。

1、课程的民族性；2、课程的科学性；3、课程的大众性；4、课程的儿童性；

5、课程的连续发展性；6、课程的现实性；7、课程的适合性；8、课程的教育性；

9、课程的陶冶性；10、课程的言语性。

(教育学名词)教育[_a***_]和教学目标是同一个意思吗？

不是。 首先要区别教育与教学。 广义的教育是指凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动。

它包括着人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。

狭义的教育指专门组织的教育，是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。

它包括全日制的学校教育，也包括业余的学校教育、函授教育、广播电视教育等。

教学指教师有目的、有***地指导学生进行学习和促进学生身心素质发展的教育活动，是教师“教”和学生“学”相统一的特殊的认识和实践活动。

由此可见，教育与教学是整体和部分的关系，教育包括了教学，教学只是学校实施全面发展教育的一个基本途径。 因此，教育目标的内涵要大于教学目标。 但是，就某一个具体的教学活动来看，其教学目标几乎可以等同于该教学活动的教育目标。

到此，以上就是小编对于学校教育因教育思想的问题就介绍到这了，希望介绍关于学校教育因教育思想的4点解答对大家有用。