大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于化教育理论为教育思想的问题,于是小编就整理了2个相关介绍化教育理论为教育思想的解答,让我们一起看看吧。
教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题,借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。内容如下:
1、教育学:本部分由教育与教育学、教育的基本规律、教育目的与教育制度、教师与学生、课程、教学、德育、班主任与班级管理、课外校外教育、教育研究及其方法十章构成。
2、心理学:由心理学概述,认知发展与教育,情绪情感、意志的发展与教育,个性发展与教育四章组成。
3、教育心理学:由教育心理学概述,心理发展及个别差异,学习理论,心理,教学心理,心理健康与教师职业心理六章构成。
4、教育法律法规:由教育法律基础,依法执教与教师违法行为预防两部分组成。
教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题,借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。 教育理论具有以下三个基本的规定性:第一,教育理论是由教育概念、教育命题和一定的推理方式构成的。因为任何理论必定是通过概念、判断或命题等基本的思维形式来构成的,如果没有教育概念、教育命题,仅仅是对教育现象的系统描述,即使是系统的,那也不是教育理论,而只是教育现象陈述。第二,教育理论是对教育现象或教育事实的抽象概括。理论在本质上超越于具体的事实和经验,尽管它在形式上是一种陈述体系,但它在内容上是以浓缩的形式来阐述教育事实和经验的,不是对教育事实和现象的直接***,而是间接的抽象反映。第三,教育理论具有系统性。单个的教育概念或教育命题,不借助于一定的逻辑形式,不构成一定的系统性,也不能构成教育理论,即使它是对教育现象和事实的概括反映,那也许只是一种零散的教育观念或教育思想。
教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题,借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。 教育理论具有以下三个基本的规定性:第一,教育理论是由教育概念、教育命题和一定的推理方式构成的。因为任何理论必定是通过概念、判断或命题等基本的思维形式来构成的,如果没有教育概念、教育命题,仅仅是对教育现象的系统描述,即使是系统的,那也不是教育理论,而只是教育现象陈述。第二,教育理论是对教育现象或教育事实的抽象概括。理论在本质上超越于具体的事实和经验,尽管它在形式上是一种陈述体系,但它在内容上是以浓缩的形式来阐述教育事实和经验的,不是对教育事实和现象的直接***,而是间接的抽象反映。第三,教育理论具有系统性。单个的教育概念或教育命题,不借助于一定的逻辑形式,不构成一定的系统性,也不能构成教育理论,即使它是对教育现象和事实的概括反映,那也许只是一种零散的教育观念或教育思想。
叶圣陶倡导的教育思想包括:
1.人本主义道德教育理论以“做人”为根本目的,“生活”为内容主题,“以人为本”为教育原则,强调主体德性的发展为目的,以人的道德实践为本体,以全人生的培养为标准,以教育者的教育为源泉。
2.指导教学理论,以指导自学为基本功能,尝试自学、提问讨论、实践应用等。作为其基本方法,以愤怒的灵感、相机归纳、教材为例,举一反三,指出学习方法,逐步放开,实践经验,形成习惯等。作为其教学原则;
3.现代教师理论,以中国现代教师的思想意识、道德意识和职业意识为主要精神,以中国现代教师的功能观、教师素养(素质)理论和教师教育理论为内容;
4.语文教育理论是以民族的、科学的、大众的语文观和语文教育观为核心,包括现代语文课程理论、教材理论、教学理论、学习理论和社会教育理论。
扩展知识:
叶圣陶教育思想的本质特点在于它的实践性、创新性、民族性和大众性。
它从不追求教科书式的抽象、静态的理论体系构建,而是始终扎根于中国社会变革和教育改革实践的土壤,不断地提出、探索和回答教育现实中的重要问题,总结、提炼教育改革的实践经验,深刻反映了中国教育改革的历史轨迹和基本规律,堪称“20世纪中国教育改革的一面镜子”。
它以国学根底和道德修养作基础,秉承儒道智慧精华,深得五四精神贯注,并将教育改革探索与新文学创作和现代[_a***_]建设相交融,以中国传统文化教育根基——语文教育的改革为主要依托,具有更加深厚的中国历史文化背景和现代文化意蕴。
它与广***生的教育和学习生活息息相通,热诚代表他们的愿望与呼声,关怀他们的成长与幸福,并***用中国广大人民喜闻乐见的语言形式,更富有亲切感和人文气息,是真正面向并属于中国广大教育工作者和受教育者的“教育学”。
到此,以上就是小编对于化教育理论为教育思想的问题就介绍到这了,希望介绍关于化教育理论为教育思想的2点解答对大家有用。
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