活教育思想的教育原则,活教育思想的主要内涵

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于活教育思想的教育原则的问题，于是小编就整理了3个相关介绍活教育思想的教育原则的解答，让我们一起看看吧。

1. 提出，活教育，理论的教育家是谁？
2. 赫尔巴特对教育的定义是什么？
3. 女儿教养十大原则？

提出，活教育，理论的教育家是谁？

　　“活教育”思想是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出，经过7年的教学实践建立的一个教育理论体系。这个理论包括：目的论、课程论和方法论，以及17条教学原则和13条训育原则。它既是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结，又有着深厚的理论基础，是中西文化与教育思想融合的产物。　　陈鹤琴认为要了解儿童心理，认识儿童，才能谈到教育儿童，这是“活的教育”，而不是死的教育。简单的说，活的教育就是“不是死的教育”。书本主义的教育就是死的教育。我们要活的教育，教材是活的，方法是活的，课本也是活的。我们一起为儿童谋***。尽量利用儿童的手、脑、口、耳、眼睛，打破只用儿都听，眼睛看，而不用口说话，用脑子想事的教育。　　要教育好儿童，要使我们的教育是活的，不是死的，必定要懂得儿童心理。引证中国大教育家陶行知先生描写中国现在教育的情形时的两句警语：教死书，死教书，教书死；读死书，死读书，读书死。我们把它改为：教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活。

赫尔巴特对教育的定义是什么？

赫尔巴特主要教育思想、主张内容：

1、教学的教育性原则：提出“我想不到有任何不教学的教育，正如相反，我不承认有任何无教育的教学”，强调德育和智育相结合。

2、理论基础：主张将伦理学、心理学作为教育学的理论基础。

3、三中心：赫尔巴特特别强调教师的地位，提出“教师中心、教材中心、课堂中心”。

4、教学过程：提出四阶段论——“清楚(明了)、联想、系统、方法”，后经过其学生齐勒修改为五段教学法，赫尔巴特四阶段教学标志着教学过程理论的形成。

5、教育目的：提出教学是为了“培养良好的公民”，属于社会本位论的观点。称号1、科学教育学之父，其著作《普通教育学》使得教育学成为一门规范、独立的学科。2、传统教育的代表人，与杜威的新三中心“儿童中心、活动中心、经验中心”相比赫尔巴特的“教师中心、课堂中心、教材中心”被称作是旧三中心，所以他又被称作传统教育学代表人。3、现代教育学之父，赫尔巴特是夸美纽斯之后教育学发展的又一个分水岭似的人物，他为教育科学的发展指明了方向。

女儿教养十大原则？

我女儿四岁多了，从她还在我肚子里的时候，我对她所有的期望就是健康，快乐，明辨是非。我很庆幸，在她出生后的几年里，我没有人云亦云的改变自己对她的期望，也很庆幸女儿现在特别快乐，健康。

如果一定要将对女儿的教育总结为十原则的话，我的原则如下：

健康是所有事情的前提，如果没有健康，所有的理想和目标都是空谈。

我永远在跟女儿强调一件事情：你要保护自己。并且在不同的场景下告诉她如何保护自己。

比如孩子的球跑到了马路中央，我会告诉孩子：你自己比任何东西都重要，如果不能保证自己足够安全的话，不可以去捡那个球。

比如我会经常跟她看一些关于安全的宣传片，绘本，强化她的安全意识，读一些关于认识我们身体的绘本，增强她的健康意识。

比如我们常常会有一些安全的小演习。

女儿的名字就有快乐的意思，我希望快乐，希望她乐观，希望她有安全感。

所以日常我会很注重亲子陪伴，会经常带孩子出去玩，带她感受大自然，我们可能去一趟动物园就只在火烈鸟馆看了一个下午，也可能去一趟自然公园就只盯着一个蚂蚁窝看了一天蚂蚁们繁忙的工作，因为这些事情让她快乐，快乐就比什么都值得。

一个人只有知道什么是对，什么是错，才有可能做出正确的[_a***_]。我不敢保证我女儿以后每一次的选择都是正确的，但我希望她能够知道对错，在自己做了错误的选择后能知道自己选择错了。

到此，以上就是小编对于活教育思想的教育原则的问题就介绍到这了，希望介绍关于活教育思想的教育原则的3点解答对大家有用。