教育思想本源,教育思想本源是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育思想本源的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育思想本源的解答，让我们一起看看吧。

1. 传统儒家本源思想？
2. 数学的根本是什么？

传统儒家本源思想？

儒家本源思想，是周礼，即成、康，也就是周成王和周康王制定的周礼。

周成王是周武王之子，周朝的第二任国君。周康王是周成王之子，周朝第三任国君。在成、康两位国君执政的这几十年里，大分诸侯各邑，制作礼乐典章，使社会长治久安，被称为'成康之治'。

这便是商末周初的历史进程，在这一历史进程的过程中，成、康两位国君制定了一整套维护巩固周王朝稳定发展的礼乐典章制度，即周朝的法律和文化价值观，也就是周礼。

儒家思想的源头来自于成、康时代的周礼，而孔子和周礼的关系是：孔子的儒家思想继承、维护、和完善了周礼。首先，我们说儒家思想源于周礼。所以，孔子并不是这一思想体系的原创者，而是这一体系的集大成者。

而且，'儒家'这一词也不是孔子提出的，而是与孔子同时代的另一位圣贤墨子提出的，参见《墨子·非儒》。

墨子最初提出'儒家'一词，以与自己的墨家相区分开来。当时墨儒两家互为竞争对手，并称为当时的显学。有意思的是，'道家'一词也不是老子提出的，而是由西汉研究黄老思想的学者司马谈（司马迁的父亲）提出的。

数学的根本是什么？

数学本质是：结构（存在数量）和关系（存在变化） 的描述，以及验证（结构和关系) 的方法和过程。至于逻辑，更像是结构和关系所固有特点，而抽象是寻找结构和关系过程的手段。所以，数学通过抽象的方法，剥离去除一切无意义的具体，只留下单纯的结构和关系，并探索其中的逻辑。

在很久很久以前，数学最初是起源于生活的具体的，那时候还不叫数学，只是一种简单的计数系统。比如，自然数就是映射具体的，但从有理数开始就脱离了现实，变成了人为的创造与抽象。而如今，数学发展到现在，已经完全变成了纯思维的活动，完全脱离了现实，可以说这体现了人类抽象思维和推理能力的进化——也就是智能的进化。

数学试图去发现所有的结构和关系，这是一种描述行为。所以，数学可以说是一种描述物质的物质，就像是一种元数据和元语言——描述的就是物质结构和关系所固有的逻辑。

事实上，基因并不会衰老，基因只是一串排列组合的信息，相反存在越久远的基因越会存在更长的时间。衰老的是上层结构，基因代表的是信息，描述了上层结构，结构***结构就会把基因传递下去。而结构的***错误就是衰老的原因，并且会反作用于基因。有趣的是，基因指导了结构的***，这是基因的生存之道。基因就像是数学，描述了结构的规律。而基因本身则是更基本结构的排列组合——是数据存储了信息。

1．“数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学”

众所周知，关于数学的这个定义是恩格斯提出来的。事实上，恩格斯的这个定义，很多年以来，就是国内和国际数学界与哲学界公认的最权威的定义，最新版(2005年版)的《现代汉语词典》仍然是这样来定义数学的——“研究现实世界的空间形式和数量关系的学科”。20世纪以来，新的数学分支不断产生，纯数学越来越抽象，它与现实世界之间的距离似乎越来越远；同时，应用数学在现实世界中的涉及面空前广泛且越来越广泛，数学的研究对象似乎不仅仅是空间形式与数量关系；而且，有不少研究者从自己的认识出发，提出了关于数学的多种定义。

2．数学是系统化了的常识

这是国际著名数学家和数学教育家弗赖登塔尔的观点。他认为数学的根源是普通常识，作为常识的数学，随着语言从说话到阅读和写作的不断进步与发展，也不断地进步与发展着。如数概念的获得，主要是由口头语言中相应的数词来支持的，在这个过程中，首先是数学思想的语言表达。

普通常识是有等级的，普通常识由经验上升成规律后，这些规律再次成为普通常识，即较高层次的常识。弗赖登塔尔曾经说过：“为了真正的数学及其进步，普通的常识必须要系统化和组织化。如同以前一样，普通常识的经验被结合成为规律，并且这些规律再次成为普通的常识，即较高层次的常识。作为更高层次数学的基础——一个巨大的等级体系，是由于非凡的相互影响的力量来建立的。”

3．数学是人为规定的一套语言、符号系统

这是部分数学史家们的看法。持这种观点的人虽然不多，但很有代表性，它给了我们认识“数学是什么”的一个新角度。翻开一部数学史，除了早期的数学与生活有着非常高的关联度，还需借助现实的生活事实去解释外，后来的数学就越来越关注自己的“语言、符号”了。这种现象最早可追溯到欧几里得的《几何原本》，到了现代，数学的这种特性表现得更加充分。

到此，以上就是小编对于教育思想本源的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育思想本源的2点解答对大家有用。