艺术教育回归本位,回归艺术本身艺术教育的影响力

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于艺术教育回归本位的问题，于是小编就整理了2个相关介绍艺术教育回归本位的解答，让我们一起看看吧。

1. 为什么说官本位论书法高下违背艺术欣赏规律？
2. 小学老师尤其是一二年级就进行布置大量题海的教育方法正确吗？

为什么说官本位论书法高下违背艺术欣赏规律？

书法作品是自然心性的书写，是记录心情的映像，追求自然本真的一时兴趣而已。比如兰亭序，祭侄文稿，寒食贴，蜀素贴，均是随性而发，不是单独的创造，他们体现了书家的本真，自然而然的就得到了后人思想的共鸣。单为别人功利性的东西，不是自己的思想，评判的是权***低贵贱等，只可附和当下一些人的炫念，不可千古流芳。拙见，仅供参考，对错勿怪！

历史上都是这样的啊！历史上哪个为官不书法，几乎有点名气的书法家都做过官。但是历史上的为官书法乃真功夫也基本上都是真书法，历史科考第一要素就是书法过关。现在为官者由于文化底蕴没有那么浓厚才来搞个书法学习班进修班之类的发出声明所谓的书法家而已。由于简化字的广泛应用与书法又断节可以说是断代了，所以会点皮毛功夫，或者临过一点帖的抄书抄字先生成了书法家了物以稀为贵嘛！但是要真为修身养性也可以，有的便变了味了。简化字的出现使书法很难书法，再者视频手机电脑等的出现人们天天泡在其中写字都困难了成了什么都打字打印了或者语音了。

官本位论尽管违背了‘’艺术‘’规则，但是官本位论确符合了“人性”规则。

在“人性”面前，“艺术”算什么。

特别是在我们中国，早就总结了玩字画的规律，那就是“名人字画”与“字以人贵”。这就是“人性”的规则与规律，也符合了人性的‘’逐利‘’精神。

生活中言不由衷的事多了去，我都不好意思举例说明了，有点社会阅历的成年人应该懂得……

世上有多少人能真懂‘’齐白石‘’“黄宾虹”的字画呢？说真的不懂真的没关系，只要相信这二人的东西是值钱的就够了。

官员字写的好坏不重要，重要的是大家都知道跟官员间的关系……嘿嘿嘿……

曾经的‘’花魁‘’游街排场，是很多少女们的追求与梦想，她们才不在乎“花魁”意味着什么呢……演化至今产生了“笑贫不笑娼”现象。

谢谢邀请。 官只是从官从仕，与艺无关。艺就是艺，与官仕无关。艺者，独立之行。官者，用人之道。

官者几人懂艺？！可能只知道权术之事。自古之官，装文赋雅，商人亦是如此。艺者，心内灵气、手巧灵气、脑内灵气。非无百日之功之业。

真艺术，使人心旷神怡！通心灵之窍！

官本位评艺，岂可胜任？！艺术之事，岂可官腔了之？！

官本位能可评艺，亦可评中医与他道！世有一语，隔行隔山！无一生之心血、精修精艺、理论与实践，谈什么艺术乎？！

其实稍懂点中国历史的人都知道，权贵意识在艺术领域的长期健在是有渊源的。当年倪瓒的不屑之叹就是一大例证：“纵然嗟叹厌宦权，坊间依旧乐于攀。挥毫付尽毕生血，不及官书三五言！”可见古时权贵渗艺而大显其能早就先例。

可以说，官本位思想在历朝历代都有，只是程度不同罢了。如果要来一个纵横比较，我敢说当朝则尤为显凸！近几十年来，大家都看到了，大凡有些官位身份的书画人其润格身价都明显强于普通的业内人士，尽管功底笔力逊于广士，但并不妨碍其官身与作品价值的恒等，这种现状由上至下几乎无一有别！

我们***都知道权贵渗艺是对艺术的欺骗与亵渎，但我们又无奈于它的趋势和***，这就是通常所说的习惯了便成为了自然，任何东西一旦形成了约定俗成，那就如同成了定式甚至规律！

如今众多的人都在深切怀念启功与吴冠中，当然这并不是冲着他们的作品，而是冲着他们的革命性理念：解散书协美协，一切让作品让市场说了算……如果真的是这样，那官本位则自然在艺坛中就失去了价值，也失去了存在的必要！可惜二老的初衷最终没能成为现实，而权贵渗艺，官本位思想在艺坛的影响依然如故，有的地方甚至愈演愈烈！眼下，我们唯一可以感到欣慰的，恐怕就是越来越敢公开鄙视那些利用官本位获誉获利的人了，可鄙视之后呢？剩下的仍旧是愤懑！悲叹！无奈！

小学老师尤其是一二年级就进行布置大量题海的教育方法正确吗？

小学一二年级就布置大量题海的方式进行教学，我还很少见过。“大量题海”的意思就是作业量特别特别多，尤其是书面作业过多。如果真是这样，五月老师斩钉截铁地回答：不正确！

• 前面我曾回答过与此相关的问题，有兴趣的条友可以去看看。一二年级的孩子，大约8岁左右，正是活泼好动的年龄。过量的作业，可能会”让孩子焦虑；让作业效果打折扣，起不到巩固知识的作用；影响孩子创造力的发展，造成孩子只会机械答题；造成孩子厌学，失去学习的兴趣。”既然这样，让孩子特别是一二年级的小孩子做那么多作业干嘛呀？孩子累，家长累，老师也累。纯属费力不讨好。

为什么依然有少数老师仍然不顾孩子的身心健康，做这种低质低效的事情呢？其一，老师想取得好的教学业绩，其二，老师教学方法单一。以为低年级考试就是那么些类型，靠多刷题也许能让孩子记住，以期取得好的成绩。这种投机的做法也许一次二次可行，但这会损害孩子将来的发展，而且随着现在出题方式的改革，刷题越来越不起多大作用。

• 那么，一二年级到底要不要布置作业？怎样布置作业？布置多少合适呢？五月老师正是二年级的语文老师，我想以自己实际工作为例，供同行们参考。我认为，一二年级，为了巩固识字，养成良好行为习惯和学习习惯。还是要适当布置作业的，但是作业要适量。书面家庭作业最多不要超过30分钟（以班上大多数孩子作业速度为参照）。

第一，书面作业——生字抄写为主。

• 一二年级的语文是以识字教学为主，所以生字的抄写是必要的，但不能多。但是，绝对不可以超纲，更不可以超很多遍。只抄写教材里田字格里”我会写“的字，”我会认“的字只读不写。首先是在课堂上，老师边讲生字学生边抄写在每篇课文后的田字格里。然后在家里也要适当巩固，一二年级每天抄写4个到5个生字，一个生字写4遍，组两个词。隔一天，听写一次，听写与抄写交替进行。听写的方法是一个字再组两个词。大多数学生15到20分钟可以完成。
• 课文后面的词语表平时从来不抄写，而是放在后面复习时听写。
• 只有周末才让孩子写一则看图写话或日记。

第二，口头作业——朗读、背诵、课外阅读。

语文的作业是比较烦琐的，为了孩子将来的阅读力和作文力，从低年级就开始训练展开课外阅读与习作训练是很有必要的。

• 每天学习了新课文，要布置孩子回家读2遍。我一般建议家长让孩子早上起来读书和背诵。
• 每天都有课外阅读的任务，我们班开展了整本书阅读活动。一个学期要完成3到4本书的阅读量，在[_a***_]晨读和午读，在家里要求学生每天必须坚持阅读10分钟左右。
• 口头说话。为了训练学生习作能力，除了在学校每周至少一节课的课堂习作练习以外，我开展了口头说话的活动。这项活动主要针对学有余力的学生，其他所有作业都完成以后，还有比较宽裕的时间的话，就把低段的写话训练用口头说话的方式进行练习。节约时间，减轻孩子负担。

第三，分层布置作业。

• 班上的学生参差不齐。对学困生，降低要求，不会背的课文，就指定他只背其***别重要的几句话就行；写作业慢的，就少写一点。我每天都布置选做题，一般是口头习作，是给那些学有余力的孩子的。

第四，创意作业。

• 创编故事活动，给本班中队起名字，三八节设计一件给妈妈的礼物，好书推荐活动等等。并给有创意的孩子颁奖。（这类作业基本是在周末或节***日进行。）

小学一二年级，是习惯养成的关键期。认真书写的习惯、阅读的习惯、专心听课的习惯、独立思考的习惯……这些习惯不是靠大量作业来做到的，但是，适当的有效的作业又可以促进孩子好习惯的形成。所以，科学地给孩子布置作业吧！

（我是五月老师，专注于小学阅读与作文研究。欢迎评论，欢迎点赞。欢迎关注#五月老师讲作文#，谢谢！）

到此，以上就是小编对于艺术教育回归本位的问题就介绍到这了，希望介绍关于艺术教育回归本位的2点解答对大家有用。