教育评价思想,教育评价思想发展图

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育评价思想的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育评价思想的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何评价魏书生和李镇西等教育思想？
2. 作为一个班主任，如何对学生进行有效的思想道德教育？

如何评价魏书生和李镇西等教育思想？

教书厉害和教书出名是两回事！教书厉害的老师一般是默默无闻，潜心教学；教书出名的老师要很能吹，口才超级牛逼！天天去演讲，不管学生的老师，是教不出好成绩来的，学生也得不到真进步，学生成绩好，有可能是另外通过补习获得的好成绩。

两位作为“优秀教师”还是不错的。但是要上升到“教育家”、“教育思想”之类的高度，恐怕还有很多问题。首先为两位都是现实当下很流行的所谓“教研专家”，他们都是以教研不出发点的，以个人经验为核心理念，缺乏教育教学理论支撑；其次，他们的经验也好、理论也好，因其个人因素浓重，所以相对来说缺乏“可***性”，甚至很多缺乏推广意义；第三，也是最重要的，他们实际上是因为官员身份然后才有人（包括他们自己）按图索骥去进行总结提纯增加理论支撑等等，属于典型的“制造型”经验理论思想。总之，说他们都是优秀的教育专家还可，如要再拔高 ，恐怕不但不会有什么好的意义，连他们也会不“自信”的哟😄

好像是前年吧，我们地方学校都推行魏的高效教育法，教师人手一本魏的笔记摘录。全国去年又铺展高效课堂，教师都不知道教育方向了。

王守仁先生的“知行合一”，是在他被流放到荒蛮之地时，个人得失已不再重要的情况下，潜心实践的成果。它开创了教育是为生活服务的，教育脱离生活的“学，“考”毫无意义。我个人是如此理解的。

世人如今定义“专家"，好像为时太早。一套完整的理念，应该要让时间去过滤它，让时间去评价它的意义。我们不可用生活的特例去武断地评判，更不可及功见利。君不见史书上太多现今“家"字号，他们活着时都还没有称“家"，真正的“家"字号很多是被穷死的。

这两个人还是在我大学的时候知道的，当时的老师经常拿他们举例子来讲教育方法！

个人比较喜欢魏书生的管理模式！尤其是那句“***有事做，事事有人做！”在我现在的教育生涯中，也时刻铭记这句话，并且坚持执行！

而对于李镇西，佩服的还是他对作文的讲解，绘声绘色，入情入境！能真正让学生学会如何作文！

两位大家都是值得我们学习的楷模，每一位都有太多的地方值得我们去学习。在以后的学习生涯中，还有许多的困难等待我去克服，更有许多经验等我去借鉴！

这两个人我真的不知道。上网查查，觉得姓魏的那位其实也就对学生爱护多一点。尊师爱生，本是中华民族优秀传统。因为一个老师对学生关心多一些，然后就冠以“教育家”的称号，似乎有点让人尴尬。全省发文要求向谁谁谁学习，更令人尴尬。证明很细心关心学生的老师不多了。像雷***一样，所以要向谁谁谁学习。看了一下魏XX在师德上对自己的要求，或者是对大家提出的要求，我觉得根本做不到那么细致，如果能做到，那教师也活不长，累都累死。做不到的东西那只能称为理想。It is easy to say, it is hard to do. 那谁谁谁自己本人真的每条落实自己的标准没，是有时落实还是一贯落实还是个有待考证的问题。给每个学生一套发展方案？这是个什么概念？一个班50多人，我经常带3个班。这就意味着我要做150人的规划。而且规划还要根据人的随时的变化而改变。这能行得通吗？我就奇怪那谁谁谁怎么还没累死! 做牛做马也要休息一下吧？再说了，愿意这样做的老师***如真做了，那当然是好老师，那好老师都累得死光光了，剩下的是什么样的老师？大家想想是我们想要的结果吗？每次有报道说有老师累死在讲台上，有人就赞扬老师带病工作，干到吐血而死，号召大家学习我就不是滋味。这些好的老师为什么让他们带病坚持工作？这些优秀的教师如果休息一下可以为国家做更多年的贡献。可见，有人就没珍惜优质的***。你以为好老师是再生胶吗？死一个放进炉子一烧变出两个？对“蜡烛”论，“春蚕”论我也觉得不以为然。蜡烛就5毛钱一根，老师有这么不值钱？没有好的导师，我们的人生有啥指望？老师是人生的GPS, 你可以扔掉蜡烛，你不会扔掉一个昂贵的，精确的GPS吧？所以，我们不应该给老师树立一个不可逾越的道德标准高峰，累死他们，耗死他们。至于谁发文向谁谁谁学习，那就让发文那谁谁谁先履行一遍。至于教育家这称号，算了吧，别太较真。蹲着街边吃茶叶蛋的现在都叫美食家。嗬嗬。

作为一个班主任，如何对学生进行有效的思想道德教育？

作为一个班主任，如何对学生进行有效的思想道德教育？现在这种教育大形势下，班主任管理学生的难度进一步增加，但一个班级最终成为什么样的班级，班主任在这里面起了关键作用。班主任到底该怎么样对学生进行有效的思想道德教育呢？

一、要知道管“哪些”学生，充分了解班情，学情，对学生的思想道德教育某种意义上是攻心❤教育，要做到这点，就必须对学生的家庭情况，行为习惯和学习情况等方面有深入细致的了解。否则，你和学生之间的情感交流思想交流就有点虚，不容易打动人心，也不太务实。了解自己所带班级学生的具体情况实际上就是班主任了解自己要管“谁”？有些时候的思想品德教育需要家长大力配合。二、要把握“何时”管学生，巧抓***处理节点。这涉及到一个“何时”管的问题。举个例子来说明一下。大家都知道，尽管学校要求学生不带手机，但有些学生总有这种那种原因带手机到学校，这就为他们上课玩手机创造条件。但同样的学生带手机***，现在本校两个同一类型班级，一个因为处理到位，整个班级班风学风往好的方向发展，一个班级成了手机重灾区，成了学校的“乱”班。有的事情处理不及时就莫名成了气候，管理起来就非常棘手。三、要实施“怎么”管学生，尤其和任课老师精诚合作。一个班级的思想品德教育不是简简单单几次班会课，几次思想交流就会起到效果的。如果一个班级就班主任自己在管，其他任课老师都撂挑子，那么班主任的管理是很难有效的。所以，班主任要抛开孤军奋战的想法。其实你和任课老师之间是一个小型团队，大家班级方面的一些原则理念一致起来，有利于整个班级的发展，不管是对班主任还是对任课老师，都是十分有益的。笔者记得和男班主任合作时，一些女孩子思想品德方面的教育他就会把请笔者出面和女生交流。而任课老师有时碰到某个学生，两个人之间产生矛盾激化，彼此难以下台，这个时候就要请班主任出面。班主任和任课老师之间是彼此成就，作为班主任，善于和任课老师合作，最终不是双赢，而且全赢。作为班主任，对学生进行有效的思想品德教育方法途径很多，这方面笔者借回答这个问题趁机在这班门弄斧，只能从实践方面谈点实用方法，不免令人贻笑大方，惭愧惭愧。但任何一个有效的思想品德管理产生效果都需要时间、需要耐心和需要真诚的付出。有了这些[_a***_]才能经营出优秀的班级。

到此，以上就是小编对于教育评价思想的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育评价思想的2点解答对大家有用。