大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于教育扼杀思想的问题,于是小编就整理了2个相关介绍教育扼杀思想的解答,让我们一起看看吧。
王阳明的儿童教育思想具有深远的意义,以下几点是其主要贡献和影响:
1. 尊重儿童的天性:王阳明强调应尊重和顺应儿童的生理和心理特点,反对过度约束和惩罚,认为这样的教育方式会扼杀儿童的自然本性和创造性。
2. 促进儿童全面发展:他认为教育应关注儿童的全面发展,而不仅仅是知识的灌输。这包括了道德品质、情感态度、身体素质和智力发展等多个方面。
3. 重视兴趣引导:王阳明提倡通过激发儿童的学习兴趣来提高他们的学习积极性,认为教育应以鼓励和激励为主,而不是强迫和压制。
4. 循序渐进的教学原则:他主张教育应根据儿童的个体差异和接受能力,***取循序渐进的方式进行,逐步引导儿童深入学习和理解知识。
因为陶行知认定教育来源于生活,主张教育要依靠生活,改造生活。
社会即学校,是生活教育理论的场所论。认定社会本身就是一所大学校,主张教育要依靠社会的力量,应济社会的需要。
教学做合一,是生活教育理论的方法论。认定在生活中教法、学法、做法是不可分割的。主张事情是怎样做的,学生就应该怎样学;学生是怎样学的,教师就应该怎样教。教法和学法都来源于做法,统一于做法。
“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主线和重要基石,它的精神内含十分明确,即大众教育——为了人民的解放、人民生活的幸福。
他的小先生制,教学做合一的教学方法,社会即学校、生活即教育,***是先生等教育观正是其教育思想的体现。
他认为脱离生活,脱离劳动的传统教育,会扼杀儿童的身心发展,其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆略“书呆子”。
教育必须面向社会,面向生活;要走向社会,走进生活,要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会,要给学生更多选择的机会,包括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择,鼓励学生依照自己兴趣、需求,开展实践、探索、创新活动。
与之相配套的课程设置,教育内容,教育模式等也都应向生活教育理论方向靠近。
这样才能使陶行知的“解放学生的脑,解放学生的手”教育思想得以真正体现,使学生的个性得到全面和谐的发展。
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