美育教育就是扯淡艺术教育,美育等于艺术教育

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1. 越来越多的人认同"教育的本质是唤醒"，那么，是唤醒什么呢？

越来越多的人认同"教育的本质是唤醒"，那么，是唤醒什么呢？

教育的目的是唤醒兴趣，培养境界。《论语》里讲：“古之学者为己，今之学者为人。”意思是说古代人学习目的是为了修身，正己。今天人学习了知识、技能为他人做事来得到回报。所以可以说教育的目是修好身，先做人，成了人，自然成才。如果过于关注学习知识、技能，就变成了工具。培养境界就是培养家国情怀，正如李嘉诚所讲：“建立自我，追求无我。”“无我”的境界就是把自己融入国家、民族当中，也就是融入自然之中。这样做才符合人道。

教育的本质是唤醒，应当认同。

如果我们将教育分为三种类型：家庭教育、学校教育、社会教育，那么这三种教育的共同点就是：唤醒！

家庭教育是最早和最基础的教育，家庭教育要唤醒的，是作为人的良知，这种教育，主要由家长们承担，它贯穿于整个人生，过程中还具有相互的传承的作用，是人来到这个世界上需要把好的教育第一关。

学校教育是人来到这个世界上需要把好的教育第二关，它的承担者主要是教师，基本是单向的教育，它要唤醒的是人的潜力，对于成为怎样的人和怎样的社会身份的人起着举足轻重的作用，因此，教师具有崇高的地位和肩负光荣的使命，任何否定“尊师重教”重要性的想法和做法都是错误的。

社会教育主要唤醒每个社会成员的敬畏意识，起着补充和托底的作用，必须长期的每时每刻的发挥作用，才能保持社会稳定和进步，其主要形式和效果是“以吏为师”。

作为现代社会，这三种教育都重要，都不可或缺，都应当密切配合，以求发挥综合的教育作用。因为人容易迷失，容易“睡过去”，需要时时唤醒，保持清醒。

人们称教育为立国之基，强国之本，是有道理的！

“教育的本质是唤醒"，唤醒什么?对于0一6岁的孩子来说，唤醒的内容和方法具有其特殊性。

首先是唤醒孩子的自主意识。这是基于人类进化所得的主体视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉和认知能力等而在后天环境里得以苏醒和发展的意识和力量。自主意识是主体成为健全个体的主观基础，是需求、意愿、客体认知和社会化的出发点。

其次，是唤醒孩子的社会化及其能力需求。人的本质是其社会性，语言、思维、爱和道德能力都是在从婴幼儿时期的教养中获得并发展的。对于中国人而言，仁爱、善性的品质教育，自古即受到家庭及社会重视。在西方社会，爱他人、人格完善、知识和能力发展也是家庭、学校教育的重心。

总之，教育的本质是唤醒主体人性力量的展开和发展。西方人本主义心理学认为，人的生活意义在于人的潜能及本质力量的展开，教育的本质是实现人的潜能的全面展开和发展。即人的感知觉、认识、德性、人格、爱和创造力量的展开及实现。在中国，教育目标是追求人的全面发展和完善发展。因此，我们可以说，教育的夲质是唤醒人的全面发展和人的完善。

真对O一6岁孩子，对其进行质在唤醒人的潜能发展的教养应注意:

一，肯定并鼓励孩子语言、认知、情感、行动的需求和对之进行的主体性探索，自然而自由抒发天性，用社会文化规范和知识积极影响孩子。

二，肯定孩子自主意识、自我肯定、自主探索、独立思考和独立解决问题的能力，实现孩子的社会化和认知能力的全面发展。

三，肯定并发展孩子的艺术潜能，用艺术与审美化育其知情意行的心理因素和主体素质，展示孩子艺术的创造力。重视艺术和审美对文化活动、认知探索、生活意义等的赋值作用。

四，对孩子进行多元文化及价值观教育，进行多元的成绩、进步及成就评价。营造家庭、学校、社会统一的多元成功评价标准体系。

美国儿童教育家劳伦斯•格里恩在其《未能充分发挥学习潜能的孩子》一书中指出，被家庭忽视、推迟的教育、家暴、穷困、疾病、学习方法不当等都会影响儿童学习潜能发展。未能实现学习潜能发展的孩子其作为人的潜能也将在未来的成长中不能全面展开。这将深刻影响一个人的心理、人格、德性、创造力、社会行为及人生成就的发展。

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