大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于教育培育思想的问题,于是小编就整理了4个相关介绍教育培育思想的解答,让我们一起看看吧。
1、教学的教育性原则:提出“我想不到有任何不教学的教育,正如相反,我不承认有任何无教育的教学”,强调德育和智育相结合。
3、三中心:赫尔巴特特别强调教师的地位,提出“教师中心、教材中心、课堂中心”。
4、教学过程:提出四阶段论——“清楚(明了)、联想、系统、方法”,后经过其学生齐勒修改为五段教学法,赫尔巴特四阶段教学标志着教学过程理论的形成。
5、教育目的:提出教学是为了“培养良好的公民”,属于社会本位论的观点。称号1、科学教育学之父,其著作《普通教育学》使得教育学成为一门规范、独立的学科。2、传统教育的代表人,与杜威的新三中心“儿童中心、活动中心、经验中心”相比赫尔巴特的“教师中心、课堂中心、教材中心”被称作是旧三中心,所以他又被称作传统教育学代表人。3、现代教育学之父,赫尔巴特是夸美纽斯之后教育学发展的又一个分水岭似的人物,他为教育科学的发展指明了方向。
陶行知的学前教育思想是教育源于对中国教育的反思,形成和完善于长期的办学实践。
积极意义:在当时的环境中对于密切教育同生活、学校同社会、理论同实践的联系,对于培养学生的动手能力和创造能力具有积极的意义。
局限性在于:他的生活教育思想受美国权威实用主义思想的影响,混淆了教育同生活、学校同社会、教育同实践的本质区别,抹杀了教育、学校、教学的特殊性,否定学校教育和教师的主导作用,忽视系统文化科学知识学习的重要性,理论上存在一定缺陷。
1.道德规范方面的目标
关心学习。懂得学习的中学生的主要任务,学习既是自己的义务又是自己的权利;学习目的明确,学习态度端正,培养科学精神、科学态度,学习科学的学习方法。
关心他人,尊重、爱护、帮助他人。
热爱班级和学校集体,爱护集体荣誉;具有国家利益、集体利益和个人利益相结合的社会主义集体主义精神。
树立劳动观念,积极参加劳动,有良好的劳动习惯,有较强的生活自理能力和艰苦奋斗的思想作风。
遵守公民道德,懂得现代文明的生活方式和交往礼节。
确立关心环境的意识,保护环境。
2.思想规范、[_a***_]规范方面的目标
比如说大学生的思想道德素质目标,有很强的上进心,有批评与自我批评,树立了正确的人生观和价值观措施完善德育体系,大力宣传并践行社会主义核心价值观注意校园文化建设,加强师德建设德育教育与时俱进,建设大四这点格局,提升家庭教育环境思想政治素质是指个人在一定的思想政治观念,道德规范的指引一下在其行为中所表现出来的相对稳定的心理特点,思想倾向或者是行为特征的总和
谢邀请!这个问题,特别想回答。
我认为教育的最终目的是教会孩子自我认知、自我发掘,而不是进行知识的强制灌输。
这个观点在工作中得到一些人的反对,有人说:什么自我认知、自我发掘?好好学习,考上大学才能有出路,其他的面谈。
是,做为老师,家长和学校给我提出的要求都是让孩子考个高分,于是我们拼命讲、学生拼命记,挺好,有很多学生考上了还不错的大学。
可是你看到了吗?大学一开始就迷茫无措、沉迷游戏不能自拔、攀比虚荣深陷混乱生活中的比比皆是,大学还没有毕业,他们就已经面临着失业的风险。这不是我们要的教育结果吧?
试想,在小学、中学这12年的基础教育过程中,强制灌输在他们的大脑皮层的那些知识,还能存在多少痕迹?我想应该是几乎没有了吧,失去了这些附着在表面的知识倒不可怕,可怕的是除了那些硬背下来的知识,他们什么都没有留下?
一个人到了大学还不能认识到自己该做什么?自己的兴趣志向是什么?自己潜能又是什么?如果不知道这些,那么12年的基础教育是失败的,只能导致那些失败的结果。
但是有一部分学生是不一样的,虽然在中学不一定成绩出类拔萃,但是他们却明确自我需求、兴趣爱好广泛、学习方法得当,到了大学反而会特别突出。这是为什么?他们也会忘记那些表皮的知识,但是他们却在12年的基础教育里,塑造了好的品格和个性,培养了良好的学习能力和习惯。这些足以让他们能发掘自身的潜力,明确自己的人生目标,有追求、能奋斗、能拼搏。
所以我说教育不是孩子的成绩,它是人的品格和个性的塑造过程,是能力和习惯培养的过程。
到此,以上就是小编对于教育培育思想的问题就介绍到这了,希望介绍关于教育培育思想的4点解答对大家有用。
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