中小学思想教育一体化,中小学思想教育一体化实施方案

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于中小学思想教育一体化的问题，于是小编就整理了3个相关介绍中小学思想教育一体化的解答，让我们一起看看吧。

1. 德育课程一体化是什么？
2. 对思政课一体化建设有哪些建议？
3. 什么是融合教育,融合教育的主张是什么？

德育课程一体化是什么？

德育课程一体化指的是:思想政治课、学科德育、德育主题活动、社会实践活动四类德育课程内容的相互衔接贯通，德育空间的校内外融合，形成“知行合一”的德育课程一体化结构。

这个结构反映了四类德育课程的相互联系和相互作用，相比较而言，其中的思想政治课和学科德育更加突出道德认知的培养，德育主题教育活动和社会实践活动更加强调德育的践行。

对思政课一体化建设有哪些建议？

教学教研一体化。把握中小学思政课教学一体化“四个要”要求。要使用好教材，加强对中小学思政课国家统编教材重点难点的研究，准确把握教材的基本精神和主要内容。

要实现教学层次性和整体性的统一，遵循不同学段学生的认知规律和思想道德发展需要不同，增强教学内容的承接和贯通，做到分层递进、螺旋上升。

思政课是指导学生树立正确三观，树立远大理想的重要课程，加强中小学思政课建设非常重要。对于此，我的具体建议如下：

一、提升思政课在课程体系中所占频率；

二、教师引导学生结合实践活动或生活实际多思考。

规范一体化课程目标。按照启蒙道德情感、打牢思想基础、提升政治素养、增强使命担当的目标整体规划各学段的侧重点和区分度。 深耕教材,教学内容一体化。实现一体化课程目标的关键是依课程逻辑和学生成长规律组织好课程内容的一体化教学。当前,思政课一体化教学最为突出的梗阻,仍是不同学段教材内容结构的衔接和进阶不畅问题,因此瞄准“学段失联”做好优化衔接已是当务之急。

什么是融合教育,融合教育的主张是什么？

从学理的观念来看，融合教育绝不仅仅是一种特殊儿童的安置方式和教学策略，而是一种与普通教育和特殊教育都密切相关的新的教育思想；从理想的观念来看，它代表了现代特殊教育和普通教育发展的一种方向，一种崇高的境界，即实现教育过程中真、善、美的统一。

融合教育者主张:

(1)鼓励自然的支持网络。例如同伴教学、小老师制、补救教学等。

(2)调整教室生态。例如实施合作学习或改变评量等方式，以帮助特殊需求学生适应普通班级的学习。

(3)调整教师角色，教师的角色以促进、支持学生的学习为主，而不只是知识的传递。

(4)促进教师以及同伴对个别差异的理解、尊重与欣赏。

(5)***取弹性的、开放的、启发的教学策略。融合教育与回归主流最大的不同点在于融合教育不是要把学生抽离再给予特殊教育服务，而是把需求带进来给学生

什么是融合教育，它与我国目前实行的"随班就读（基于云景达峰星教康随班就读儿童教育康复平台）"、"一体化教育"又有何内在的联系?融合教育是不是全纳教育?为什么要实行和强调融合教育?它对普通教育和教师教育提出了哪些挑战? 怎样才能实现融合教育?这些都是本章打算探讨的问题。

融合教育，原是一个用来描述障碍学生融入正常学生的班级、学校、社区环境，参加学习和社会活动的专业术语，其原本含义是不要把障碍儿童孤立于隔离的、封闭的教室、学校、交通设施和居住环境之外。融合教育主张那些有特殊需要的儿童能真正地和其他正常发展的同伴一起参加学前教育、基础教育和高等教育，最大限度地发挥有特殊需要儿童的潜能（实施过程，可以通过云景达峰星教康随班就读儿童教育康复平台实施）。

最初，融合教育只是指对特殊儿童进行教育安置的方式，从这个[_a***_]上来讲，它和一体化教育、全纳教育的意思是一样的。但是，近十几年来，融合教育不只是单纯地指某种特教安置形式和策略，而是一种普通教育与特殊教育的水***融，相互促进。

融合教育本身渗透着人文主义精神，是一种正常儿童和有特殊需要儿童相互学习、共同发展的教育思想。这种教育思想的形成是与***意识、教育机会平等、教育以人为本等思想一脉相承的。

到此，以上就是小编对于中小学思想教育一体化的问题就介绍到这了，希望介绍关于中小学思想教育一体化的3点解答对大家有用。