思想政治教育的实践性特征,思想政治教育的实践性特征有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于思想政治教育的实践性特征的问题，于是小编就整理了3个相关介绍思想政治教育的实践性特征的解答，让我们一起看看吧。

1. (政治哲学)实践特点实践的直接现实性和主观能动性区别？
2. 课堂实践主要内容？
3. 什么是思政角度？

(政治哲学)实践特点实践的直接现实性和主观能动性区别？

直接现实性讲的是指能把想像中的东西变成现实，比如说已经有的东西你想造出来，没有的东西想要造出来，但他不是实践的基本属性。

主观能动性是基本属性，与直接现实性差不多因为他创造了脑海中的事物但不仅仅局限于这个，但更加强调的是思维的能动性，比如是需要靠人的知识创造出事物，比如说你脑海中的事物已经弄出来了但你不断完善，不断由浅入深得到新的认识。

个人见解

课堂实践主要内容？

第一，思政课实践教学是立体的课堂教学体系。长期以来，我们对实践教学课堂理解失之偏颇。在实践教学尚未作为一门独立课程时，它总是依附于其他的理论课程，仅仅以思政小课堂作为实践平台，进行“课内实践”。而今，实践教学又走向另一极端，往往被简单地等同于第二课堂——社会调查、志愿服务、公益活动等校外实践，却忽略了第一课堂的理论价值和其他课堂的存在。事实上，实践教学仍离不开正确的理论指导，不能脱离第一课堂而独立存在的。否则，实践教学就可能演变成盲目的和缺乏实效性的热闹活动。因此，思政课实践教学是包含了第一课堂、第二课堂和其他课堂在内的立体化的课堂教学体系，是理论指导下的实践探究。

第二，思政课实践教学是理论指导下的实践活动。思政课实践教学不等同于思想政治理论课，实践性是它的显性特征和本质属性。

首先，实践教学不是单纯的学生实践，而应成为师生的互动实践，只有在师生双向互动互促中，在实践展开中才能真正实现立德树人的教学目标。只有育人育己相统一，才能真正立德树人。

其次，实践教学绝不等同于简单的“社会实践”。实践教学有固有的要求和内容。在具体的教学实施中，实践教学主要通过三大基本形式实施。一是课堂实践，如主题演讲、红色影视作品赏析、课堂情景设置和案例讨论等。通过课堂实践加深理解，探求新知。二是课外实践，如开展社会调研、勤工助学、参加“青马工程”的研学，投身于大学生“三下乡”活动和青年志愿者活动等，通过社会实践学以致用，锻炼能力；三是虚拟实践，参与以网络为平台的实践教学活动，如远程学习、在线课堂等，在虚拟实践中充实与提高。实践教学通过实践达到育人的目的，实践是必需的平台，但绝不停留于实践本身。我们强调实践的重要性并不否认其理论的指导性价值，而是要坚持在理论指导下的教学实践。

可见，思政课实践教学既是一门显性的思政育人课程，是“课程思政”的重要组成部分；也是一项有明确实践目标、丰富实践内容、多种实践形式、广阔实践平台的活动育人实践，是思政小课堂和社会大课堂的有机统一。

什么是思政角度？

思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把"立德树人"作为教育的根本任务的一种综合教育理念

思政角度就是教育者根据教育对象思想状况的实际,对思想政治教育各要素如目标、内容、方法、评价等的控制,并以此控制使教育对象的思想发生符合教育要求的量变和质变。

把握思想政治教育的度,是增强思想政治教育的实效性的重要环节。 促进人的思想发生符合社会主流文化要求的变化是思想政治教育的根本任务。

人的思想发生变化仍然是量变、质变的交替,而度则是连接量变、质变的关键点。

到此，以上就是小编对于思想政治教育的实践性特征的问题就介绍到这了，希望介绍关于思想政治教育的实践性特征的3点解答对大家有用。