幼儿教育还原,幼儿教育回归本真

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育还原的问题，于是小编就整理了2个相关介绍幼儿教育还原的解答，让我们一起看看吧。

1. 学前教育法的发展历程？
2. 有没有自闭症的孩子康复训练后几乎达到正常孩子的水平吗？

学前教育法的发展历程？

最高立法机关高度重视学前教育立法工作。2013年以来，全国人大教科文卫委员会先后赴天津、安徽、云南、吉林、四川开展一系列调查研究，总结梳理各地学前教育发展和立法状况，分析研判学前教育立法面临的主要困难和问题。2015年12月，全国人大常委会对教育法进行了修改，增加关于学前教育的专门规定，2016年，把全国人大代表提出的24份有关大力发展学前教育的建议列为重点督办建议。

教育部2018年工作要点也明确提出，推进学前教育立法，通过立法进一步明确各级***和有关部门发展学前教育的责任，加大对办园违法违规行为的惩治力度，依法保障学前教育健康可持续发展。

孕育阶段：

在十五世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中。

1、中：贾谊的《新书》、颜之推的《颜氏家训》、司马光的《家范》、朱熹的《童蒙须知》。

2、外：古希腊哲学家柏拉图的《理想国》、《法律篇》。

萌芽阶段：

十六世纪后，在一些教育论著中,包括有对学前教育的论述,随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来。

初创阶段：

从18世纪后期到十九世纪，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成为一门独立的学科，并初步发展起来。

西方：学前教育学的创立以福禄倍尔为标志。

有没有自闭症的孩子康复训练后几乎达到正常孩子的水平吗？

我是个5岁多自闭症娃的妈妈，已经干预康复3年多了。看到过身边很多孩子的情况，真的天差地别。

每个孩子的自身情况不一样，按照一位知名机构老师说的：30%看孩子本身情况，30%看家长教育，30%看老师干预，还有10%就是运气了。当然这个数据没有科学支撑，但也有一些道理的。不过根据我这些年的观察，孩子自身情况要占40%以上。

孩子最开始的病情诊断，完全不能说明他以后的状况。每个孩子从发现，***取正规合适的干预学习，1年后有的变化是非常大的，甚至是误诊。所以我们只能从孩子干预一段时间后，再来评估他自身的情况。大多数机构，在初期进入学习会对孩子评估，学习几个月后，会再次评估并做课业计划，这也就是我们能看到的白纸黑字的成长。

回归主题，干预1年后，如果评估孩子VB在140分以上，孩子以后进入普小的概率非常高，甚至以后工作结婚生子，都很正常，但是孩子的核心障碍可能还是会存在，毕竟也是有问题的孩子。如果是完全正常，没有任何障碍，那只能说明是误诊，不在自闭症这个圈里。尽管自闭症能力非常好的阿斯孩子，在生活中依然会存在或多或少的社交问题。

干预1年后，如果VB在110左右的孩子，在学龄段，依然还需要努力，通过日积月累的有效干预，也是能过上正常人的生活，只是需要父母和老师共同的努力。那就是先天不足，后天来补。

VB在60分左右的孩子，这个真的就只能靠后天努力了。把单纯的知识文化学习抛开，先学习生活自理，不然到了成年很难养活自己。吃穿住行，每一样都要让孩子逐渐掌握，直到成年，完全能脱离父母独自生活。

当然，除了孩子自身情况无法掌握，作为父母，我们可以改变的是孩子后天的学习。父母多充电，在生活中不断给孩子泛化，选择机构也要选择适合孩子的，而不是盲目跟风，左摇右摆。很多能力好的孩子，没有在后天有效的干预，依然会变得很差。能力差的孩子，在有效的干预情况下，会越来越棒，这就是那其余50%多的重要作用。所以无论孩子多大，什么程度，我们都要不断学习，帮助他们以后更好的生活。

到此，以上就是小编对于幼儿教育还原的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育还原的2点解答对大家有用。