思想教育学原理第九章,思想教育学原理第九章课后答案

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于思想教育学原理第九章的问题，于是小编就整理了3个相关介绍思想教育学原理第九章的解答，让我们一起看看吧。

1. 思想政治教育学主要内容？
2. 标志着教育进入科学化时期的是？
3. 什么是人的全面发展观？

思想政治教育学主要内容？

专业基础课程包括政治学，社会学，法学，伦理学，经济学，党史，中国哲学，西方哲学，中国政治思想史，中国政治制度，西方政治思想史，西方政治制度。根据学校不同师资力量不同课程设置也会有所区别，但是大致如此。

专业主干课程包括毛泽东思想，中国特色社会主义理论体系，思想政治教育学原理，思想政治教育学方法论，思想政治教育学概论，马克思主义政治经济学，马克思主义哲学，科学社会主义理论与实践，马克思主义经典著作选读，比较思想政治教育。大致也基本如此。

综上可见，思政专业课程多样，涉及范围广，内容就自然要浅显，除了专业主干课程之外多半只学到皮毛，并不深入，如果感兴趣需要自学，这也可以为研究生阶段做准备。目前的教学方法还是比较传统，缺乏实证研究经验，作为灌输性的学科，理论联系实际最为关键，但也是最需要解决的问题。

标志着教育进入科学化时期的是？

赫尔巴特，在1806年出版的《普通教育学》，标志着教育学的发展进入了科学阶段。

《普通教育学》是德国著名的哲学家和教育家赫尔巴特(1776-1841年)的重要著作。他的政治立场是保守的，代表着大资产阶级的利益，对人民抱着一定的敌视态度，但是他的教育理论在很多方面有着精辟的见解。

简介

赫尔巴特是近代资产阶级教育家中第一个企图把教育学建立为一门科学的人，他明确提出教育学是一门科学，不能仅仅依赖于以往的经验、习惯，应当具有哲学、***学和心理学的基础。他要求把哲学作为整个教育学的指导方向；用***学来决定教育的目的；在心理学基础上建立教育方法论。1806年出版的《普通教育学》标志着教育学已经成为一门独立的学科。

德国教育家赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。教育学要根据***学建立教育目的论，根据心理学建立教育方***。教育要培养学生的多方面兴趣，发展学生的多方面潜能。教学可以按照明了、联想、系统、方法四步去进行，这就是所谓的“四段教学法”，他的学生后来又将其发展成五段教学法，强调教师的权威作用。赫尔巴特的教育理论对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育理论的代表。

为教育学的科学发展提供了重要哲学基础和思想指引的是（C.赫尔巴特）。 赫尔巴特(Johann Friedrich Herbart)在1806年出版的《普通教育学》(Allgemeine Pdagogik aus dem Zweck der Erziehung)标志着教育学的发展进入了科学阶段，学术界一般也以这本书作为一门现代意义上的科学“教育学”的开端。 在《普通教育学》中，赫尔巴特明确地将教育学定性为一门“科学”，他说：“教育学作为一门科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的，后者说明教育的途径、手段与障碍。” 供参考。

什么是人的全面发展观？

人的全面发展观：马克思主义关于人的全面发展学说是马克思主义教育思想的重要组成部分。它的基本思想是:人的发展是与社会生产发展相一致的。旧式劳动分工造成人的片面发展，大工业机器生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础;实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。

基于社会物质生产对人发展的影响，马克思主义预见现代社会化生产要求“人以一种完全的方式—一作为一个完整的人，占有其全面的本质”，“均匀地发展全部的特性”。

马克思主义关于人的全面发展的内涵极为丰富，突出表现为三个方面:

一是人生产物质生活本身的劳动能力的全面发展，即“个人生产力的全面的、普遍的发展”，“是各方面都有能力的人，即通晓整个生产系统的人”。

二是人才能的全面发展。“每一个人都无可争辩地有权全面发展[_a***_]的才能”，“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力”。

三是人的自由发展，包括“全部才能的自由发展”，“各种能力得到自由发展”，“个人独创的和自由的发展”，“个性的比较高度的发展”等。

总之，在马克思主义关于人的全面发展的思想中，人的全面发展既表现为人的劳动能力、人的体力和智力的全面发展，又表现为人的个性才能和志趣的全面发展，而且是这些方面广泛、充分、自由地发展。

到此，以上就是小编对于思想教育学原理第九章的问题就介绍到这了，希望介绍关于思想教育学原理第九章的3点解答对大家有用。