如心幼儿教育,如心教育是谁创办的

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于如心幼儿教育的问题，于是小编就整理了1个相关介绍如心幼儿教育的解答，让我们一起看看吧。

1. 学前班的孩子适合报什么班？比如心脑算，珠心算有没有必要？

学前班的孩子适合报什么班？比如心脑算，珠心算有没有必要？

现在社会竞争压力增大了，直接导致了一些家长对孩子的要求也在增加的，小孩还没有上学就给报很多学前班的，个人感觉没有什么意义，因为小孩还小的，智力发育还没有完成，对一些事物的了解不够的，所以，现在给报这样的班，相当于拔苗助长的，不是很有效果的，等孩子大一点了，有了一定的知识度再给报班也是可以的，不要急于一时。

个人认为，这是一个弹性的问题，怎么决定还是取决于家长自己，没有一个准确的答案，这个问题的执行人是家长，协助人是各种兴趣班，辅导班，珠心算班，但是承担后果的是孩子

孩子从出生到学前，我们所有的准备都是为义务教育的开始做前期铺垫。那么，0到6岁这个学前阶段，有它自身的发展规律，过度的开发，过早的开发，都会对孩子有伤害。

零岁到三岁孩子是靠视觉触觉听觉等一系列感官，来感受外界认识世界，其中2到3岁是语言发展的高发期，在这个阶段，要求家长用丰富的绘声绘色的语言，跟孩子随时随地的进行交流

3到6岁是性格行为养成时期，所有的规律，规则，处理事务的态度，健康的人格都在这个过程中用游戏的形式展现出来。这个阶段就是我们所说的西方发达国家素质教育里面的快乐教育阶段，孩子就在快乐的游戏中掌握这一切，如果我们的教育跟踪非常的丰富，各种知识的拓展，已经潜移默化的植入到孩子的潜意识里，（学前教育没有硬性规定，各种方式方法可随时随地的变换交叉）那么我们没有必要报任何仪式性的班，我们的孩子只负责快乐就好。

如果我们没做到在学前教育阶段的启蒙，或者说准备的不充分，我们临急抱佛脚，报一些班儿作为义务教育的紧急预习，那也需要我们认真观察孩子，毕竟最后承担后果的是孩子，找适合孩子的，孩子感兴趣的，喜欢的才是最主要的。

对于学前班的孩子来说，如果是我，我不给他报任何的班，那么我就让她在幼儿园好好的玩，好好的吃饭，好好的睡觉就可以了。

我会带他学习一些社会上的常识，比如说怎么坐公交车，怎么给自己盛饭，怎么穿衣服，怎样去超市购物……我觉得在这一阶段，他最应该呆的“班级”就是在家里，最应该给她辅导的老师就是爸爸和妈妈，那么爸爸妈妈一定要把这个责任尽到底。

所有的我们这个人生需要自己照顾自己的本领，他都是在幼儿园学的，也是在童年这个阶段在家里学的，所以这个阶段很重要，我建议不要把孩子往外推，应该是给予更多时间的陪伴，给予更多的爱护，让她有安全感，同时你和他一起去学习，他会进步很快，在童年时期学到的本领，包括说话，包括社交，包括生活自理，对一生都很重要，所以我建议还是不报班。

著名的心理学家皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同质的不同阶段。他把人的发展分为四个阶段。如图所示，你的孩子现在要上幼儿园大班，应该是六岁左右，应该属于前运算阶段。

1、前运算阶段是语言发育关键期。

进入前运算阶段，儿童的言语与概念以惊人的速度发展。这时候是孩子语言发育的关键时期，我们很多时候就会有惊奇的发现，孩子说话像一个小大人一样。

例如，我姐姐领着四岁的孩子去经常吃的小吃店，姐姐还没有开口，四岁的女儿抢先发话：“老板，来两份凉皮，多加黄瓜，少放辣椒！”让我姐姐非常惊讶，自己没有交过孩子买凉皮，原来孩子跟着自己去的次数多了，自动学会了。

儿童在感知运动阶段获得的感觉运动行为模式，在这一阶段已经内化为表象或形象模式，具有了符号功能。并且儿童的表象日益丰富，其认知活动已经不只局限于对当前直接感知的环境施以动作，开始能运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物，但这一阶段的儿童还不能很好地掌握概念的概括性和一般性。

2、前运算阶段儿童的心理表象是直觉的物的图像，还不是内化的动作格式。

他们还不能很好地把自己与外部世界区分开来，认为外界的一切事物都是有生命的，有感知、有情感、有人性，如儿童说“你踩在小草身上，它会疼得哭”，即所谓的泛灵论。我儿子四岁经常玩小火车托马斯的游戏，有一次，不小心把托马斯从床上轨道掉到床底下，儿子探出头说了一句：“托马斯，你摔疼了没有啊？”

3、这个阶段的儿童在思维方面存在自我中心的[_a***_]，认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。如“我一走路，月亮就跟我走”“花儿开了，因为它想看看我”。

到此，以上就是小编对于如心幼儿教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于如心幼儿教育的1点解答对大家有用。