中小学思想教育的方***,中小学思想教育如何开展

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于中小学思想教育的方法论的问题，于是小编就整理了4个相关介绍中小学思想教育的方法论的解答，让我们一起看看吧。

1. 教学方法的具体意义体现在？
2. 最优化教学模式代表人物？
3. 简述批判教育管理理论的主张？
4. 从做中学在做中求进步这种教学方法来自于什么思想？

教学方法的具体意义体现在？

1. 教学方法是联系教师教学生学的重要纽带

2. 教学方法是完成教育任务的必要条件

3. 教学方法是提高质量的重要保证

教学方法的虚无主义者,认为教学法毫无实践意义;一种是教学方法的盲目崇拜主义者,认为教学方法可以完全决定教学效果。

教学方法是在教学过程中，教师和学生为完成教学任务，实现教学目标而***取的活动方式，手段与途径的总称，是为实现教学目标，在教学过程中，师生共同活动时所***用的各种方式和手段。它的主要意义有：

一，研究教学方法是提升教学质量的重要保证

二，研究教学方法是推进课程改革的一个重要组成部分。

三，研究教学方法是有效提升教师素质的重要手段。

教学方***由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

1、渗透到整个写作过程教师的作文教学不再是读范文和给评语，而是贯穿到写作过程的每一个阶段，将整个写作过程当做了教学重点，使学生得到了全面的指导和帮助。

2、开阔了学生的思路通过老师的启发、同学的指正和范文的引导，学生们扩展了思路，将写作的重点放在了表达完整的思想内容上，使他们的作文更真实，更具有说服力。

3、培养了学生的积极性学生受到了老师的关怀和尊重，从老师的批注中得到鼓舞和勉力，激发了他们对作文的兴趣，提高了写作的积极性。

4、拓展了自由的空间老师不再将批改的重点放在语法、词条和句子结构等条条框框上，使学生免去许多束缚，得以源源不断地发挥意识深处所要表达的思想内容。

最优化教学模式代表人物？

最优化教学模式是20世纪70年代初期由苏联教育家巴班斯基提出的教学理论。该理论运用现代系统论的原则和方法，对教学理论进行综合性的研究和探索。可以说，它并不是什么特别的教学方法或教学手段，而是一种教学的方***，一种教学的策略思想。但是，正是这种教学的方***极大地影响了苏联70年代的教育实践和教育理论的发展进程。

简述批判教育管理理论的主张？

批判教育学是教育领域的一个学派

批判教育学流派可分为具有创新风格的英美流派和具有保守性的德国流派，它产生于上个世纪70年代，被认为是教育领域中最具活力的竞争者。

批判教育学流派思想复杂，基于不同的思想基础与社会背景，不同流派有不同的特点。但是，不同流派追求对传统教育的批判与“解放”，强调运用批判理论通过批判的研究方法进行教育研究与分析，是各流派批判教育学的共同特征。从某种意义上说，批判教育学的批判性是一种立场，一种态度，一种理性的追求，更是一种方***。

从做中学在做中求进步这种教学方法来自于什么思想？

陈鹤琴"活教育"思想。

陈鹤琴提出了 “做中教，做中学，做中求进步。”这个方***,突出了以儿童为学习主体的思想及一个“活”字，一个“做”字，使儿童处于主动学习的地位，体现了陈鹤琴先生的儿童观和教育观。也就是说,陈鹤琴先生认为孩子应该在主动学习的过程中成长起来的,我们应该让孩子去感受这个成长的过程,而不是直接告诉孩子这个结果。

杜威“从做中学”的教学论思想。

杜威以教育即“生活”、“生长”和“经验改造”的理论为基础，提出“从做中学”的教学论思想。传统观念认为教学就是传授[_a***_]，然而杜威认为学生从教师口中被动听来的知识不是真正的知识，这种教学方法只能抑制儿童的活力和阻碍儿童创造才能的发展。教学不应直接注入知识，而应诱导儿童全身心地参加活动，在活动中以迂回的方式无意识地获取经验和知识，于是就应“从做中学”。

杜威认为，“从做中学”也就是“从活动中学”、“从经验中学”，它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系起来。儿童从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进行学习，就有助于儿童的生长和发展。贯彻“从做中学”的原则，会使学校所施加于它的成员的影响更加生动、更加持久并含有更多的文化意义。

到此，以上就是小编对于中小学思想教育的方***的问题就介绍到这了，希望介绍关于中小学思想教育的方***的4点解答对大家有用。