幼儿教育小学化的不平衡性,幼儿教育小学化的不平衡性是指

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育小学化的不平衡性的问题，于是小编就整理了3个相关介绍幼儿教育小学化的不平衡性的解答，让我们一起看看吧。

1. 举例说明小学生身心发展的不平衡性？
2. 小学生的情感发展特点不包括。？
3. 家长为什么不能平心静气的面对孩子成长中的问题？

举例说明小学生身心发展的不平衡性？

个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：

一方面是指身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。

例如，新生儿(出生第一年)与青春期(13、14岁～15、l6岁)是儿童身心发展的两个高速发展期。

另一方面是身心发展的不同方面的发展速度不平衡。就儿童发展的整体而言，生理成熟是先于心理成熟的。十几岁的孩子就其身体发育来看，已经很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，却要比成人低得多。

小学生的情感发展特点不包括。？

小学生情绪发展的特点不包括（ D）。

A．情绪的内容日益丰富

B．情绪日益稳定

C．情绪体验日益深刻

D．情绪体验日益深刻

在形成了一定的道德意识的基础上，在学校活动中，在人际交往中，在教育的影响下，小学生情感发展体现出新特点。

1、情绪的稳定性逐渐增强

儿童进入学校以后，在集体生活和独自学习活动的锻炼和影响下，控制、调节自己情绪的能力开始发展起来。虽然小学生的情绪仍然具有很大的冲动性，还不善于掩饰、控制自己的情绪，但他们的情绪已开始逐渐内化，小学高年级学生已逐渐能意识到自己的情绪表现以及随之可能产生的后果，情绪的稳定性和平衡性日益增强，冲动性和易变形逐渐消失。而且小学生尚未面临繁重的学习压力，因而其基本情绪状态是平静而愉快的。

2、小学生情绪逐渐变得丰富

对于小学生来讲，学习是他们的主要活动，因而大量与学习活动和学校生活有关的事物构成小学生情绪的主要内容。完成各项学习任务成为小学生最主要的需要。学习任务完成得顺利，满足了需要，他们就会迅速产生愉快的情绪情感体验，反之则会产生消极的情绪体验。而且，小学生是在学校、班级这样的集体中学习和生活的，所以他们在集体中的地位以及与同伴、老师之间的关系，学校、班集体对个人的要求和评价等，都会引起他们的复杂多样的情绪体验。

家长为什么不能平心静气的面对孩子成长中的问题？

一是责任，二是压力，三是等不切，四是受到孩子的反作用力。

首先，家长有爱心才有责任心，有责任心才有压力，孩子的反作用力就好似炮仗中的纸，就象烧炮仗一样，压力越大，反作用力越大，爆发的力就越大。

如果家长和孩子能找到宣泄压力的办法，就没有"爆炸"了。

我现在也是一位妈妈，我想想说说我的想法。

我想，只要是爱孩子、责任感强的家长，都是希望自己的孩子变得优秀，能够健康快乐的成长，不希望孩子有不好的习惯，面对孩子的叛逆行为，更是想尽各种办法教育孩子，可能都效果不佳，总是恨铁不成钢。

我家宝宝现在才3岁，调皮捣蛋，只要在家玩，就会闹翻天，我经常控制不住自己的情绪，会对他大火，甚至打他，事后又很后悔。我觉得不够耐心，对他要求太高了，就像很多人说的，好脾气都是在外人面前才有，面对家人朋友，容易点爆情绪，因为对外人的态度，更多的是与我无关，无所谓，所以没有情绪，得罪了人可不好啊。

所以，我经常会反思，对家人，对孩子要宽容点，要换位思考。有时候可能是我对他的要求太严格，他毕竟才3岁啊，不要催孩子，他会慢慢地成长起来的，我要温柔点，耐心点，多抱抱孩子。

家庭教育是启蒙教育，父母的行为习惯会直接影响孩子，我家孩子现在经常模仿我发脾气说话的样子。所以，要做到平心静气，要与孩子多沟通，学会换位思考，不然，只是一味地要求孩子，只会期待过高，失望越大。

真心地祝愿每位孩子健康快乐地成长，每位家长与孩子像朋友一样相处地很好，一起成长，一起发现生活的美！

这个问题提的好，我觉得好多家长都应该去思考这个问题，家长为什么不能平心静气教育孩子成长中的问题？不愿意看着孩子一点一点健康成长吗？

首先要从我们家长身上找找原因。

1.长期在外工作或出差，起早贪黑的忙碌着工作，回到家后看到孩子或妻儿老小时，认为自己在外辛苦挣钱养家，妻儿老小却在家不省心，让自己莫名其妙的发火，甚至打骂孩子。

2.一个家庭中，父母长期处于夫妻不合睦，争吵不断，爱计较个人缺失的家庭，这样就会无形中给孩子造成心理阴影，久而久之孩子的性格就会变得压抑而扭曲，家庭没有温暖，更无幸福可言。

3.性格暴躁，过于强势的父母喜欢把家里发生的事情去互相指责对方，孩子犯错惹事了，为什么不去管等，一味的批评的语气打击家里人，很难在这个家找到温馨的感觉。

“子不教，父子过”或许这句话说的有些绝对，但是也不是毫无可取之处。在孩子的成长过程中，父亲和母亲都对孩子有着很大的影响，两个人的影响都是不可替代的。

因此，在这里我们要急切的呼吁，如果有不开心的心事或工作方面的原因，请一定要好好克制下自已的情绪，如果克制不了，也不要当着家人或孩子的面渲泄。

家，是休息的港湾，家，是一个最温馨的地方。

因为我们在家里的行为举止，一个人的成就，不是以金钱衡量。而是一生中，你善待了多少人，有多少人怀念你。

还有个典型的例子就是，西方国家周未的时候，都是家庭日，他们选择更多的时间陪伴家人和孩子，而不是一味的工作上。

家长不能心平气和面对孩子成长中的问题，主要原因还是家长的心态和认识造成的。

人的身心发展规律具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

1.顺序性

孩子的身心发展具有一定的顺序，也就是说，孩子从出生到成人，有着特定的发展顺序，是不可能跳过某一发展阶段而进入另一发展阶段的。换句话说，孩子身上出现的一些问题，尤其出现的必然性。

2.阶段性

不同年龄的孩子表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾。家长不应该用成人的标准去衡量孩子的情况。孩子在小学时的情绪会相对稳定，但是到了中学时期，会步入“青春期”。这一阶段的特征，孩子就是会有情感上发展不稳定的特点，也更容易受到外界环境的影响。

3.不平衡性

孩子在统一方面的发展速度，在不同年龄阶段发展的不平衡，也就是说，孩子在某一阶段对某样东西的学习能力很强，但是过了这一阶段，孩子的学习能力就会下降。这并不是说孩子不努力造成的，而是一种正常现象。

4.互补性

到此，以上就是小编对于幼儿教育小学化的不平衡性的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育小学化的不平衡性的3点解答对大家有用。