幼儿教育阅读与写作第二册,幼儿教育阅读与写作第二册电子书

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育阅读与写作第二册的问题，于是小编就整理了2个相关介绍幼儿教育阅读与写作第二册的解答，让我们一起看看吧。

1. “部编本”新教材来了，新教材下孩子的作文和阅读应该如何学习？
2. 低年级阅读与写作有哪些实用的技巧?如何辅导孩子？

“部编本”新教材来了，新教材下孩子的作文和阅读应该如何学习？

当一个人能写出令人赞美的作文时，他一定很注重知识的积累。

那知识的积累来源于课外书。

想要一个孩子主动去阅读，那你就让他爱上阅读。

让孩子读自己喜欢的课外书，让他自己去寻找书中的故事。

“部编本”新教材增加了约1/3的古诗文，强调对传统文化的学习，强调阅读与写作的重要性。新教材下学生对语文的学习，除了理解识记字词句等基础知识外，最为重要的是培养阅读与写作的习惯和能力。

阅读：三位一体

教材的阅读内容有三部分：精读课文，自读课文，课外拓展（有文章有诗歌）。精读课文是例子，老师精讲，引导学生有感情地朗读，品评赏析，理解文章的意蕴及重点语句的深层含义，学习好的写作方法，强调熟读深思。自读课文，是学生借鉴精读课文的学习方法自己品读赏析，吸取文章的精华。课外拓展有阅读链接，有日积月累，前者要对照课文学习，后者重在识记积累。

除教材外，还需大量的课外阅读，诗词、散文、***或科技类文章，拓宽视野，重视文学与现实生活的联系。

阅读能力的培养，一是培养每天课外阅读的习惯，一是培养熟练运用各种阅读方法。既要学会精读又要学会略读；既要会朗读又要会默读；既要会慢读细读又要会速读；既要会比较阅读又要会归纳阅读，还要会联系社会现实解析。培养学生利用学精读课文学到的阅读方法、去自主学习自读课文、自主地搞好课外阅读的能力。

写作：由仿写到自创

教材中的文章都是精选的经典美文，他们本身就是学生仿写的最好范例，优美生动的语言、美好情感和作者悟到的人生哲理是德育和美育的好材料，清晰的结构层次教学生怎样布局谋篇，巧妙的写作方法是模仿对象。孩子们可以先仿写，哪怕仿写的痕迹重一点，写得多了，联想思维、想像思维和发散思维都得到锻炼，创新思维就会产生，才会自创成功。

部编本教材是教育部组织编写的，在今年全国小学初中使用的教材，语文是百科之母，学好语文是非常重要的，对其他科目有很大的帮助。语文学习从字，词，句，到文章阅读，环环相扣。大量阅读，又是对前面说的那些字，词，句的综合能力的训练。有了这些基础才有可能写好作文，大量阅读，可以学习吸收别人优秀的作文遣词造句，和作文布局和文章结构安排。所以说大量阅读是写好作文的前提，阅读也要学习一些阅读方法，提高阅读能力，理解能力，这样才能更好的写好作文，写出佳作。

阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，也必须通过阅读的内化吸收来完成。

一、学会听课

在课堂上，最基础的便是听课，要听清老师讲的知识点，听清同学的发言。收集相关信息后，学会动脑思考，知识点是什么，与同学的观点是否一致。不能盲目信服某个观点，要有自己判断力，并勇于说出不同的观点，请教老师、与同学交流，才能做到集思广义

二、多读多写

俗话说，“巧妇难为无米之炊。”所以首先需对课***好提前预习，认真阅读、做好相关笔记，注重课文的写作方法外，可以结合每个单元阅读与之相关的课外读物、名篇名著。提高语文素养，培养语感和写作能力。

书籍来源：图书馆借书、班级经费购买书刊、同学之间***共享、班级之间定期交换课外读物、社会图书分享圈、开展读书活动、展示课外阅读的收获与体会等，都会有效扩大阅读范围。

三、读写结合

低年级阅读与写作有哪些实用的技巧?如何辅导孩子？

低年级学生的作文，现在新课标中己被改为“写话”，目的在于降低写作门槛，更好地促进书面语和口语地结合。而一年级是作文思维发展的关键时期。

由于一年级的学生缺乏情绪体验、思维与语言脱节，书面语与口语脱节，阅读与写作脱节是造成写作困难的原因。通过阅读积累，整合说写才能突破低年级写作瓶颈。 具体而言就是以读带说，以说促写。

虽然低年级小学生识字不多，但可以选用图画拼音的形式，通过古今中外经典童话、动漫等适合其年龄特点的读物培养阅读兴趣，同时在阅读中有意识地训练说话能力，只要能说就一定能写，不会的字可以用拼音代替。只要引导她喜欢上了阅读，就打开了写作的突破口。

为了让习作贴近生活实际，再把阅读，观察与写活整合训练。对低年级学生，无需苛求他对生活观察有多细微复杂。只要她能把观察所见所感用一两句话写下即可。日积月累地坚持下去，让她把书本、生活中的故事讲出来，结合自己的情绪体验尝试着写下来，在潜移默化中就能把口语和书面语、思维和语言、读写衔接起来，提高表达能力，为更高年级的习作打下坚定的基础。

无论哪个学段，以读带说，以说促写，可以说是百试不爽。一个喜欢上了读课外书的孩子，写作是水到渠成的自然结果。不信你可以去试试。

关于孩子（特别是小学）的孩子阅读和写作的话题，屡屡被家长提出，家长关注孩子的阅读与写作，无疑是值得肯定和支持的！

让我疑惑不解的是，为什么一提到孩子们学习上的某些问题，想到的总是“方法”“技巧”之类，而不是能力或兴趣，抑或基础？

首先想到“方法”，这本来没错，做任何事情，都要讲究个方法，但我历来认为，从某种意义上说，“方法”也可以理解为做事的一种“工具”，比如说我当农民的[_a***_]，常常会去挖地，是用铁锹挖，还是用锄头挖？铁锹有铁锹的方法，锄头有锄头的方法，那么，铁锹锄头就是工具，可如果你压根儿就不知道怎么挖地，那些方法（铁锹也好，锄头也好）对你来说，毫无用处。

再比如，钢笔是用来写字的工具，你给某人买了一支世界排名第一的万宝龙钢笔，可他大字不识一个，那么，再名牌的钢笔，拿在他手里，也没有丝毫作用，还不如一块巧克力。

这样的例子或许很极端，但它说明一个道理，仅仅有方法而没有基础和实力，再好的方法，都是很难凑效的。

况且，现在的所谓“方法”，已经在慢慢异化，异化为“套路”。

一说到“技巧”，就会让人立刻联想到“灵丹妙药”，一“药”在手，可以省时，省力，可以抄近路，既方便又快捷，岂不快哉！

大千世界，凡事都讲方法，凡事都有技巧，但我们不能仅仅想到方法技巧，能重要的，是基础和实力！

回到题主的话题。小学低年级的写作文，本身就是值得商榷的事。

一年级，学会写简单的句子，几个简单的词，组成一个简单的句子。

到此，以上就是小编对于幼儿教育阅读与写作第二册的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育阅读与写作第二册的2点解答对大家有用。