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幼儿教育阅读与写作第二册,幼儿教育阅读与写作第二册电子书

大家好,今天小编关注到一个比较意思的话题,就是关于幼儿教育阅读写作第二册的问题,于是小编就整理了2个相关介绍幼儿教育阅读与写作第二册的解答,让我们一起看看吧。

  1. “部编本”新教材来了,新教材下孩子的作文和阅读应该如何学习?
  2. 低年级阅读与写作有哪些实用的技巧?如何辅导孩子?

“部编本”新教材来了,新教材下孩子作文和阅读应该如何学习

当一个人能写出令人赞美的作文时,他一定很注重知识的积累。

那知识的积累来源于课外书。

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(图片来源网络,侵删)

想要一个孩子主动去阅读,那你就让他爱上阅读。

让孩子读自己喜欢的课外书,让他自己去寻找书中的故事

“部编本”新教材增加了约1/3的古诗文,强调对传统文化的学习,强调阅读与写作的重要性。新教材下学生语文的学习,除了理解识记字词句等基础知识外,最为重要的是培养阅读与写作的习惯能力

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阅读:三位一体

教材的阅读内容有三部分:精读课文,自读课文,课外拓展(有文章诗歌)。精读课文是例子,老师精讲,引导学生有感情地朗读,品评赏析,理解文章的意蕴及重点语句的深层含义,学习好的写作方法,强调熟读深思。自读课文,是学生借鉴精读课文的学习方法自己品读赏析,吸取文章的精华。课外拓展有阅读链接,有日积月累,前者要对照课文学习,后者重在识记积累。

除教材外,还需大量的课外阅读,诗词、散文、***或科技类文章,拓宽视野,重视文学与现实生活的联系。

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阅读能力的培养,一是培养每天课外阅读的习惯,一是培养熟练运用各种阅读方法。既要学会精读又要学会略读;既要会朗读又要会默读;既要会慢读细读又要会速读;既要会比较阅读又要会归纳阅读,还要会联系社会现实解析。培养学生利用学精读课文学到的阅读方法、去自主学习自读课文、自主地搞好课外阅读的能力。

写作:由仿写到自创

教材中的文章都是精选的经典美文,他们本身就是学生仿写的最好范例,优美生动的语言、美好情感和作者悟到的人生哲理是德育美育的好材料,清晰的结构层次教学生怎样布局谋篇,巧妙的写作方法是模仿对象。孩子们可以先仿写,哪怕仿写的痕迹重一点,写得多了,联想思维、想像思维和发散思维都得到锻炼,创新思维就会产生,才会自创成功。

部编本教材是教育部组织编写的,在今年全国小学初中使用的教材,语文是百科之母,学好语文是非常重要的,对其他科目有很大的帮助。语文学习从字,词,句,到文章阅读,环环相扣。大量阅读,又是对前面说的那些字,词,句的综合能力的训练。有了这些基础才有可能写好作文,大量阅读,可以学习吸收别人优秀的作文遣词造句,和作文布局和文章结构安排。所以说大量阅读是写好作文的前提,阅读也要学习一些阅读方法,提高阅读能力,理解能力,这样才能更好的写好作文,写出佳作。

阅读是写作的基础,是自外而内的吸收,是学习语言;写作是阅读的目的,是自外而内的表达,是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础,也必须通过阅读的内化吸收来完成。

一、学会听课

课堂上,最基础的便是听课,要听清老师讲的知识点,听清同学的发言。收集相关信息后,学会动脑思考,知识点是什么,与同学的观点是否一致。不能盲目信服某个观点,要有自己判断力,并勇于说出不同的观点,请教老师、与同学交流,才能做到集思广义

二、多读多写

俗话说,“巧妇难为无米之炊。”所以首先需对课***好提前预习,认真阅读、做好相关笔记,注重课文的写作方法外,可以结合每个单元阅读与之相关的课外读物、名篇名著。提高语文素养,培养语感和写作能力。

书籍来源:图书馆借书、班级经费购买书刊、同学之间***共享、班级之间定期交换课外读物、社会图书分享圈、开展读书活动、展示课外阅读的收获与体会等,都会有效扩大阅读范围。

三、读写结合

年级阅读与写作有哪些实用的技巧?如何辅导孩子?

低年级学生的作文,现在新课标中己被改为“写话”,目的在于降低写作门槛,更好地促进书面语和口语地结合。而一年级是作文思维发展的关键时期。

由于一年级的学生缺乏情绪体验、思维与语言脱节,书面语与口语脱节,阅读与写作脱节是造成写作困难的原因。通过阅读积累,整合说写才能突破低年级写作瓶颈。 具体而言就是以读带说,以说促写。

虽然低年级小学生识字不多,但可以选用图画拼音的形式,通过古今中外经典童话、动漫适合其年龄特点的读物培养阅读兴趣,同时在阅读中有意识地训练说话能力,只要能说就一定能写,不会的字可以用拼音代替。只要引导她喜欢上了阅读,就打开了写作的突破口。

为了让习作贴近生活实际,再把阅读,观察与写活整合训练。对低年级学生,无需苛求他对生活观察有多细微复杂。只要她能把观察所见所感用一两句话写下即可。日积月累地坚持下去,让她把书本、生活中的故事讲出来,结合自己的情绪体验尝试着写下来,在潜移默化中就能把口语和书面语、思维和语言、读写衔接起来,提高表达能力,为更高年级的习作打下坚定的基础。

无论哪个学段,以读带说,以说促写,可以说是百试不爽。一个喜欢上了读课外书的孩子,写作是水到渠成的自然结果。不信你可以去试试。


关于孩子(特别是小学)的孩子阅读和写作的话题,屡屡被家长提出,家长关注孩子的阅读与写作,无疑是值得肯定和支持的!

让我疑惑不解的是,为什么一提到孩子们学习上的某些问题,想到的总是“方法”“技巧”之类,而不是能力或兴趣,抑或基础?

首先想到“方法”,这本来没错,做任何事情,都要讲究个方法,但我历来认为,从某种意义上说,“方法”也可以理解为做事的一种“工具”,比如说我当农民的[_a***_],常常会去挖地,是用铁锹挖,还是用锄头挖?铁锹有铁锹的方法,锄头有锄头的方法,那么,铁锹锄头就是工具,可如果你压根儿就不知道怎么挖地,那些方法(铁锹也好,锄头也好)对你来说,毫无用处。

再比如,钢笔是用来写字的工具,你给某人买了一支世界排名第一的万宝龙钢笔,可他大字不识一个,那么,再名牌的钢笔,拿在他手里,也没有丝毫作用,还不如一块巧克力。

这样的例子或许很极端,但它说明一个道理,仅仅有方法而没有基础和实力,再好的方法,都是很难凑效的。

况且,现在的所谓“方法”,已经在慢慢异化,异化为“套路”。

一说到“技巧”,就会让人立刻联想到“灵丹妙药”,一“药”在手,可以省时,省力,可以抄近路,既方便又快捷,岂不快哉!

大千世界,凡事都讲方法,凡事都有技巧,但我们不能仅仅想到方法技巧,能重要的,是基础和实力!

回到题主的话题。小学低年级的写作文,本身就是值得商榷的事。

一年级,学会写简单的句子,几个简单的词,组成一个简单的句子。

到此,以上就是小编对于幼儿教育阅读与写作第二册的问题就介绍到这了,希望介绍关于幼儿教育阅读与写作第二册的2点解答对大家有用。