幼儿教育学中的多重性,幼儿教育学中的多重性是指

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育学中的多重性的问题，于是小编就整理了2个相关介绍幼儿教育学中的多重性的解答，让我们一起看看吧。

1. 学前教师的职业角色特点？
2. 幼儿能力的发展有哪些特点？

学前教师的职业角色特点？

1.教师是幼儿生活的照料者。

2.教师是幼儿学习的支持者。

3.教师是幼儿与社会的沟通者。 幼儿教师的职业角色特点是保教与教育相结合。幼儿园是幼儿最早接触的家庭以外的社会环境,因此地 教师是幼儿学习社会行为规范和人际交往,体验社会角色和彼此的情感,初步学习适应社会生活的引路人。特点是：鲜明的示范性，独特的创新性，长期性,长效性,职业角色的多重性。

特点是：鲜明的示范性，独特的创新性，长期性,长效性,职业角色的多重性。

1.教师是幼儿生活的照料者。

2.教师是幼儿学习的支持者。

3.教师是幼儿与社会的沟通者。 幼儿教师的职业角色特点是保教与教育相结合。 幼儿园是幼儿最早接触的家庭以外的社会环境,因此地 教师是幼儿学习社会行为规范和人际交往,体验社会角色和彼此的情感,初步学习适应社会生活的引路人。

幼儿能力的发展有哪些特点？

婴幼儿阶段的谈不上能力，只是有这一阶段主要特征，主要包括生理发展特征、心理发展特征、社会发展特征。

生理发展特征:个体的身高、体重和大脑的发展迅速。新生儿体重平均约3000克，出生后一年内前半年平均每月增长600克。新生儿的大脑重量只有成人的25%，半年后就会增长一倍，到2岁时就达到成人的75%。婴幼儿阶段也是动作发展最为迅速的时期，在此期间婴幼儿学会独立行走和用手操作物体。

心理发展特征:在这一阶段，婴幼儿的记忆主要以无意识记忆为主，他们的机械记忆能力比较发达。在婴幼儿的后期开始出现有意识记忆的萌芽，2岁左右形成符号思维能力，这一阶段是孩子从直观行动思维转向具体形象思维的关键阶段。

(1)1岁左右时孩子可能出现害羞、骄傲和负罪感等情绪，母婴依恋的形成是儿童情绪社会化的重要标志。

(2)2岁左右孩子的口语词句迅速增加，对语言产生明显兴趣，并学会了大量词汇，喜欢听故事、儿歌和成人说话，能说出符合语法规则的符合句。

社会发展阶段特征:婴幼儿社会化的基本过程有3个阶段，出生至6个月是单纯社会化反应阶段，7个月～2岁是社会***情链接建立阶段，2～3岁是伙伴关系的发展阶段。婴幼儿的自我意识的产生要经历3个不同的阶段，第1个阶段是游戏伙伴阶段，第2个阶段是退缩阶段，第3个阶段是自我意识的出现阶段。

以上就是婴幼儿时期的主要特征，希望对你有帮助，欢迎关注交流，有亲子家庭方面的问题也可以私信。

一、能力概述

（一）什么是能力

能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征

（二）能力的特征

1、能力和活动密切联系

2、能力直接影响活动的效率

3、完成一种活动需要多种能力的结合

二、能力分类

1、一般能力和特殊能力

2、模仿能力和创造能力

幼儿口语表达能力的发展体现了一个从外到内的过程，即从对话言语发展到独白言语，后又从独白言语经过渡言语产生内部言语。3岁前幼儿与成年人的言语交际，往往仅限于回答成年人提出的问题，有时也向成年人提出一些问题或要求，主要是对话言语。4岁左右，幼儿开始出现过渡言语。过渡言语进一步发展便产生了内部言语。内部言语与思维联系密切，主要执行自觉分析、综合和自我调节的技能，幼儿的独立性大大增强，他们常常离开成年人从事各种活动，从而获得自己的经验、体会、印象等。在于成年人交往中，他们渴望把自己的各种体验、印象告诉成年人，这样就促进了幼儿内部言语的发展。情景性言语往往与特定的场景相关，说话者事先不会有意识地进行计划，往往想到什么就说什么。3岁以前的幼儿说话常常是情景性的，表现为说话断断续续的，缺乏连贯性、条理性和逻辑性。到了6~7岁时，幼儿才能比较连贯地进行叙述，但叙述能力的发展还是不完善的。言语连贯性的发展往往是思维逻辑性的一个重要标志。幼儿口语表达的逻辑性较差，表明其抽象逻辑思维的发展水平较低。要想成为一名出色的沟通者，既能打动听众，又能从对方那里获得有效的信息，就必须掌握一定的语用技能。

到此，以上就是小编对于幼儿教育学中的多重性的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育学中的多重性的2点解答对大家有用。