幼儿教育两大方面评价指标,幼儿教育两大方面评价指标是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿教育两大方面评价指标的问题，于是小编就整理了2个相关介绍幼儿教育两大方面评价指标的解答，让我们一起看看吧。

1. 什么是数量指标和质量指标,二者如何区分？
2. 又到期末，大家对现在小学采用等级给孩子打分怎么看？

什么是数量指标和质量指标,二者如何区分？

数量指标是反映社会经济现象总体发展总规模、总水平或工作总量方面的数量，用绝对数表示，数值大小随总体范围的大小而增减。

质量指标是反映现象发展相对水平或工作质量方面的数量，用平均数或相对数表示。

扩展资料

质量指标是反映社会经济现象相对水平或平均水平的统计指标，是指在计划和统计工作中，反映生产效果或工作质量产品质量、生产水平、技术水平、经营管理水平和经济效益情况能直接说明总体现象本质和内在的联系，评价事物优劣好坏的统计指标都称为质量指标。如劳动生产率、单位面积产量、单位产品成本、设备利用率等。质量指标的计算和分析对挖掘各部门、各单位工作中的内部潜力具有重要作用。

数量指标是指在经济活动中用以反映规模大小和数量多少等数量特征的各种指标。它用绝对数表示。如工农业主要产品产量、基本建设投资额、房屋竣工面积、职工人数等。数量指标对反映国民经济***的实现程度，并据以规定各种具体比例关系等具有重要作用。它为各种有关质量指标的计算提供依据。

又到期末，大家对现在小学***用等级给孩子打分怎么看？

国家教育部门初衷是要多元化评价学生。

但现实总是有些自欺欺人。

因为孩子只要生活在中国，就不可能脱离了分数。分数评价虽然不够全面，但它确实很客观的反应了孩子的努力和学习情况！

有些家长觉得打分数伤害学生的自尊。难道70，80，90后的孩子都没有自尊的吗？

孩子一批不如一批，越来越多的孩子承受不住压力，跳楼，***。为什么？

就是被惯的！

我不知道别的区域***取什么样的办法来评定学生一个学期学习成绩。大连地区语数外三个学科期末检测仍要考试的，其他非工具学科***用的是等级制，依据孩子平日表现来按等级评定孩子的学业成绩。

等级评定，按照有些教育大家的说法就是模糊评价即淡化分数，缩小差别，弱化心理落差……如此说来，好否？好。导向的初心无可厚非。但，值得注意的是进入到操作层面上，具体实施过程中，必须做好相关的引领。首先，要面对非工具学科教学等级评价的初心，实施策略，注意问题，等级评定标准等都要搞好讲座引领；其次，切实加强非工具学科教学过程的严格管理，尤其是日常评价的学科学习兴趣的调动、激励和保护。不能因为是等级评价而弱化学科教学过程，模糊评价演变成马虎评价；第三围绕非工具学科的学生评价，搞好学科引路活动。第四，做好非工具学科日常评价的检查监督，及时做好阶段性总结。

只有如此，等级评价才能真正成为学生全面发展的有力助推。

建议：如果把非工具学科的评价实施等级评价和基本知识和能力的考试结合起来，唯恐更加完美矣！

用等级评定学生的成绩，是评价方式改革举措，值得尝试和认可。应试教育重视分数，但是分数不等于能力。今天的教育改革，希望社会从重视分数，转到重视能力提高，逐渐淡化一味地对分数执着追求。

给孩子打分定等级，是一种值得商榷的方法，虽然对激励先进，激发动力有一定作用，但对一些学生也有伤害，自尊心受损，产生心理阴影。是教育不公平，有悖教育的初衷的一种行为。著名教育家陶行知老先生说过：‘教育者应以学生之乐而乐，以学生之忧而忧’。打分定等级的方法，会让一部分学生乐，也会让另一部分学生忧 。从这个意义上讲，这个办法有失教育公平，不可取。但问题是怎么能保护一部分学生乐的权利和激发一部分学生忧而奋发的动力呢？这是教育者应该研究和探索的问题。办法总比困难多，途径会有很多，肯定会有让乐者更乐，忧者发奋的招数。关键是教育者要有强烈的责任感，对学生充满爱心，用心专研，肯下苦功，不怕麻烦，不怕冷嘲，就一定会找到解决问题窍门的。实际上，国内外已经有了不少的案例。如：背后打分，个别沟通；综合评定，均有优长；典型推介，正确引导等等。所以，对打分评等级要一分为二辩证看，衡量的标准是，让每一个学生都有进步，让每一个学生都快乐。

到此，以上就是小编对于幼儿教育两大方面评价指标的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿教育两大方面评价指标的2点解答对大家有用。