教师对幼儿教育观念的问题,教师对幼儿教育观念的问题有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教师对幼儿教育观念的问题的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教师对幼儿教育观念的问题的解答，让我们一起看看吧。

1. 1.幼儿园教育应当贯彻哪些原则和要求？
2. 幼儿教育社会领域的目标是什么？
3. 提高幼儿园教师队伍稳定性的意义？

1.幼儿园教育应当贯彻哪些原则和要求？

适宜性原则

适宜性指的是教师在制定教育目标、确定教育内容、创设教育环境实施教育过程等环节中，都能充分考虑幼儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需要，以最适合幼儿特点的课程开展教育活动。适宜性原则充分表明了幼儿自身特点和需要对教育目标、内容、方法等的影响：适宜的目标幼儿跳一跳能够得着，适宜的内容幼儿容易理解，适宜的方法幼儿能够接受，只有适宜的才是最好的。

因此，教师在选择教育目标和内容的时候，不要照搬书上的，可以借鉴，但一定要考虑自己班幼儿的年龄特点和实际需要，再好的活动不是适合自己也是徒劳。

渗透性原则

一是教学活动要渗透到幼儿的一日生活中自然进行，保育为主，保教结合；

二是指课程内容之间相互渗透，无论是五大领域课程还是主题课程，其内容、目标都是相互渗透，相互融合的，不能孤立进行。尤其是语言领域和社会领域的教学活动，与其他领域的身体更明显一些。例如，在美术教学活动中，一般都要渗透大胆表达的目标等。

参与性原则

一是在教育活动设计过程中，要注重通过多种途径和策略和调动幼儿的主题参与性，在参与过程中获得体验与发展；二是指在设计教学活动的过程中，要考虑到家长***、社会***、同伴***等多种教育***的共同参与。

发展性原则

幼儿教育的最终目的是为幼儿提供发展的途径，使幼儿既获得当前的发展，又有利于幼儿的长远发展。当然，发展不仅仅指知识的丰富，还包括能力的提高、情感态度的改善以及良好行为习惯的培养。 以上是对幼儿园教学活动概念、类型以及教学活动设计的意义、理论依据及遵循的原则等理论方面的总体论述。这些理论的论述综合了当前幼儿教育的前沿理念，从教师角度出发，结合实践，将理论知识平民化，便于教师理解。这些理论知识为如何设计符合幼儿学习需要的教学活动提供了理论依据，综合、整体地理解和应用这些理论知识，能使教学活动设计更加科学、有效、合理。

幼儿教育社会领域的目标是什么？

增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》为幼儿教育课程改革指明了方向，同时，也对幼儿教师的角色定位及专业要求作出了新的阐释。《纲要》指出，幼儿教师不再是传统知识的传递者和权威的代表者，而是幼儿学习合作的伙伴，是教学行为和教学现象的研究者、反思者；幼儿教师必须关注幼儿的兴趣与爱好、关注幼儿的发展方向、关注幼儿的个性品质和认知方式，才能设计、实施并调整好教育教学活动计划，使之更适宜幼儿实际发展的需求。这是幼儿教师适应课程改革的必然需要。可以说，每位教师对新课程理念的理解都是不同的，教师在教育观念、教育技能、教育专业知识和工作态度方面的差异，都将影响《纲要》所追求的教育理想的实现。幼儿教育课程改革的推进，幼儿教育质量的全面提高在很大程度上取决于教师的专业素养。因此，为了顺应幼儿教育课程改革，全面提高幼儿教育质量，促进幼儿和谐发展，我们有必要对幼儿教师的专业发展作一番新的思考。

提高幼儿园教师队伍稳定性的意义？

幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育无疑是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。对于孩子的许多重要能力、个性品质的形成非常重要。在这个[_a***_]对孩子施以正确的教育，好好引导，形成孩子们的良好的个性、品质，对其一生都有重要影响。幼儿时期也是智力开发的最佳时期 ，是人格健全的关键期 。同样的，也是性教育的关键期 。

既然幼儿时期是智力开发、人格健全、性教育的关键期。所以，幼儿教育是决定孩子人生的命运与幸福的大事。 而这些工作必须是由老师和家长共同完成的。

　幼儿教师这一劳心又劳力的工作是艰辛和不易的，同时，对一位合格的幼儿教师提出了很高要求，她必须具备的耐心、爱心、童心和责任心。要尊重幼儿，以民主、平等、充满爱心的态度，对每一个孩子。现代社会对儿童早期教育的重视，幼儿教师的地位和作用日显重要。所以，一个稳定的幼儿教师队伍是多么重要。

当然，我们不否认，现实中的确存在这样几种不同状态的教师，有些教师的工作只是为了谋生，只感受到了工作的苦、累，感受不到工作的快乐和幸福；但大多数教师虽然很苦很累，但为了可爱的孩子们和职业良心，依然奋斗在岗位上，唯一的成就来自孩子们的进步和成长；这些教师以主人翁的姿态，全身心投入，既创造了职业的育人价值和社会价值，又实现了自己的人生价值。

　　而社会上，许多人对幼儿教师这一职业缺乏正确的理解和认识，以为，父母，爷爷奶奶，保姆，乃至下岗女工随随便便就能做到像幼师一样。甚至于社会上的有些人还会认为幼儿教师只不过是带带孩子而已。一方面，社会和家长们往往提出一些不切实际的要求，强***师应具有奉献精神，把教师“神圣化”、工具化的同时却忽略了教师作为普通人的一面，忽略了教师自身的各种需要，一些不考虑教师工作承受量的任务成了异化的劳动，加重了教师的身心压力。另一方面，认为幼儿教师的工作只是一种保姆式的简单劳动，这些认识都严重影响到老师们对自己职业的认同度和满意感。

教师职业不仅要服务于社会、还要让教师享有一定的权利、待遇、地位以及自我发展和自我实现内在价值的机会。要以人为本、师德为先、能力为重、终身学习。要弘扬团队合作的精神，要建立有效的表扬，赞赏、提升等方式的激励机制，增强团队执行力和凝聚力。我们应该营造一种温馨、宽松的工作环境，而保证幼儿教育教师队伍的稳定性。

到此，以上就是小编对于教师对幼儿教育观念的问题的问题就介绍到这了，希望介绍关于教师对幼儿教育观念的问题的3点解答对大家有用。