现代社会的幼儿教育者观点,现代社会的幼儿教育者观点有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于现代社会的幼儿教育者观点的问题，于是小编就整理了3个相关介绍现代社会的幼儿教育者观点的解答，让我们一起看看吧。

1. 赫尔巴特的教育思想都包括什么呢？
2. 在教育孩子方面，你有哪些与主流观点不同的见解？
3. 幼儿教育心理学经历了哪三个阶段？

赫尔巴特的教育思想都包括什么呢？

赫尔巴特主要教育思想、主张内容：

1、教学的教育性原则：提出“我想不到有任何不教学的教育，正如相反，我不承认有任何无教育的教学”，强调德育和智育相结合。

2、理论基础：主张将伦理学、心理学作为教育学的理论基础。

3、三中心：赫尔巴特特别强调教师的地位，提出“教师中心、教材中心、课堂中心”。

4、教学过程：提出四阶段论——“清楚(明了)、联想、系统、方法”，后经过其学生齐勒修改为五段教学法，赫尔巴特四阶段教学标志着教学过程理论的形成。

5、教育目的：提出教学是为了“培养良好的公民”，属于社会本位论的观点。称号1、科学教育学之父，其著作《普通教育学》使得教育学成为一门规范、独立的学科。2、传统教育的代表人，与杜威的新三中心“儿童中心、活动中心、经验中心”相比赫尔巴特的“教师中心、课堂中心、教材中心”被称作是旧三中心，所以他又被称作传统教育学代表人。3、现代教育学之父，赫尔巴特是夸美纽斯之后教育学发展的又一个分水岭似的人物，他为教育科学的发展指明了方向。

在教育孩子方面，你有哪些与主流观点不同的见解？

父母在教育子女时，无不希望孩子成龙成凤。愿望是美好的，但现实大多是残酷的，在千千万万的人群中，人中龙凤有几人？不过就是凤毛麟角，太多的是平凡普通的人而已！

所以，父母对孩子的期望值就不要过高。倘若孩子既有鸿鹄之志，又有鸿鹄之气，那理当全力支持，助力孩子勇攀人生颠峰。若孩子本就只有燕雀之心，父母何必棍棒加身，逼其成为鸿鹄！何况燕雀岂能成为鸿鹄？

我倒觉得，无论是燕雀还是鸿鹄，都有其优势的一面，举两个真实事例说明。

我的两个同事，都生了女儿，且都是独生女。甲同事的女儿从小学习就好，高中考上市重点，大学考上清华，本科毕业留学美国加州大学，硕博、博士后连读，现留在美国工作。父母不习惯美国生活留在国内，几年一次跨洋团聚，更多时候靠越洋视频交流。

乙同事的女儿学习不是太好，大学读的是本地的一所师范院校，毕业参加本地小学教师招考成功就业。两年后结婚生子，工作调到父母身边，父母也能帮忙照顾孩子，父母生病了，女儿及时赶到并送医院，一家人随时陪伴在彼此的身边互相照顾。

天下有多少父母因孩子学习不好而伤心费神，或者想尽办法逼其好好学习。结果，大人弄得焦虑不堪，孩子被逼得抑郁！

与其这样费心费神，不如让孩子顺其自然，尽力做到最好就行。鸿鹄自有它的远大志向，燕雀也有自己的小幸福！

我感觉首先重视孩子的身体健康，还有心里健康。其次是培养孩子有爱的能力。对周围人要合群。再其次是要给孩子立好的规矩。比如，礼貌、遵守交通规则、在公共场合表现文明。最最重要的是树立先人后己的思想。最后，是要有远大的理想与目标，学好各科文化知识，加强[_a***_]锻炼，积极参加社会活动，参与劳动和做家务。

在教育孩子方面，我觉得有这样一个伪命题“一切为了孩子，为了孩子的一切”。

首先，我们要尊重孩子，孩子是一个独立的生命体，要给孩子提供好的生活环境，所谓一切为了孩子，为了孩子的一切，也许，这并不是孩子想要的，孩子也许想要的只是能够独立的快乐的成长。家长不要把所有精力都集中在孩子身上而应该默默地守望孩子渐渐地成长，做一个“稻田里的守望者”。

“一切为了孩子，为了孩子的一切”，对于孩子的一切，不管是家长，还是老师，也只是能管好孩子的一部分，比如，家长能管好孩子的吃饭穿衣，老师能管好孩子的在校生活和学习，小学老师只能管好，小学阶段的学习，中学老师只能管好中学阶段的学习，高中老师只能管好高中阶段的学习，大学老师只能管好大学的学习和生活。你看不管是家长，还是老师只能管好一个阶段孩子的学习和生活。

孩子的一生还是要靠他们自己去经历，去感悟，我们所能做的都是有限的。一切为了孩子不如做好自己的事情，给孩子做榜样。

为了孩子的一切，不如放手让孩子自己去生活，自己去经历美好的旅程，家长在家做好孩子的守望者就可以了。

作为书法老师在教育孩子方面，我来告诉你一个被谬传了几十年、误导了几代人的主流观点错在哪里！

传统讲写字标准姿势有个归纳总结：三个一，指的是一尺、一拳、一寸。意思是眼到桌面一尺、胸口到桌边一拳、指尖到笔尖一寸。

多年来，人们一直把一尺和一寸分别按现代公制长度换算成33.3厘米和3厘米的长度，这其实是完全错误的解读！其实很容易理解，古人身高八尺，不是只是夸张，而是尺是小手臂长，平时执笔说的一拳一尺一寸，大体是这意思，大人有大人的一寸，小孩有小孩的一寸。古代各个朝代对于尺寸的长度规定也是差别较大，比现在我们讲的尺寸长度要短不少。

这里讲的是尺和寸真正的长度应该是按中医上讲的自身尺、自身寸来解释，即应分别按每个人自己的前臂、自己的食指一关节长度来算距离。否则，按上面公制长度对于大多数人而言，就显得过远了。

在教育孩子方面，无论是父母还是教育工作者，首先要自我成长，改变自己，拥有四种智商，灵性智商、心理智商、情绪智商、行为智商。

其一灵性智商能让自己内心保持平静，尤其是遇到孩子犯错的时候，还能保持良好的冷静分析，与孩子好好沟通。

其二心理智商，了解自己有能力学习任何新事物，这样才能跟孩子同频共振，共同进步。

其三情绪智商，面对孩子的错误时保持冷静，站在孩子的角度考虑，很多家长都无法做到这点，总是觉得自己是对的，为什么孩子不接受？生气、发火。

其四行动智商，清楚的知道自己孩子的优缺点，该用什么样的方式与孩子一起行动，一起进步。

如果对感觉统合多一些了解，知道孩子好动不安的现象是要先改变饮食习惯，减少高油、高糖、高脂肪、高热量食物，才会对孩子有好处。

您觉得教育孩子还会难吗？

幼儿教育心理学经历了哪三个阶段？

（一）孕育阶段（十五世纪前）十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著作之中。1、中国古代谚语中：“三岁看大，七岁看老”“三爬，六坐”《颜氏家训》（二）萌芽阶段（十五世纪——十e799bee5baa6e59b9ee7ad9431333365656562八世纪中叶）捷克大教育家夸美纽斯——《大教学论》《母育学校》英国教育家洛克《教育漫话》法国启蒙思想家卢梭《爱弥儿》瑞士教育家裴斯泰洛齐——《林哈德与葛杜德》德国教育家：赫尔巴特——《普通教育学》萌芽阶段学前教育理论的基本特征1、尊重儿童，强调发展儿童的个性2、主张教育必须“适应儿童”3、系统地提出了家庭教育的完整体系4、重视儿童主动参加活动（三）初创阶段（十八世纪后期——二十世纪中叶）中国：1、康有为《大同书》第一次提出在我国实施学前社会教育。2、蔡元培 提出建立学前教育体系，主张让儿童的个性得到全面发展3、陈鹤琴 1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。抗战时期，又创立了我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师。4、陶行知 创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。其办园思想是“中国化”和“平民化”。（四）学前教育学发展的新阶段1、辨证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方***2、邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。心理学是学前教育学的科学基础。心理学对学前教育学的贡献（1）强调早期经验和教育的重要性（2）强调幼儿教育应以培养健全人格为目的（3）强调道德教育应以顺应儿童的本性，避免教条灌输（4）主张给儿童创设良好的教育环境，培养儿童的创造力强调“开放”当前国外不同的学前教育学流派苏联教育理论：全面发展的教育西方开放的心理学理论：儿童是自己学习的主人行为主义心理学理论：强调外在***。

到此，以上就是小编对于现代社会的幼儿教育者观点的问题就介绍到这了，希望介绍关于现代社会的幼儿教育者观点的3点解答对大家有用。