大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于我的幼儿教育心理学计划的问题,于是小编就整理了2个相关介绍我的幼儿教育心理学***的解答,让我们一起看看吧。
(一)孕育阶段(十五世纪前)十五世纪前,学前教育学思想散见于各种著作之中。1、中国古代谚语中:“三岁看大,七岁看老”“三爬,六坐”《颜氏家训》(二)萌芽阶段(十五世纪——十e799bee5baa6e59b9ee7ad9431333365656562八世纪中叶)捷克大教育家夸美纽斯——《大教学论》《母育学校》英国教育家洛克《教育漫话》法国启蒙思想家卢梭《爱弥儿》瑞士教育家裴斯泰洛齐——《林哈德与葛杜德》德国教育家:赫尔巴特——《普通教育学》萌芽阶段学前教育理论的基本特征1、尊重儿童,强调发展儿童的个性2、主张教育必须“适应儿童”3、系统地提出了家庭教育的完整体系4、重视儿童主动参加活动(三)初创阶段(十八世纪后期——二十世纪中叶)中国:1、康有为《大同书》第一次提出在我国实施学前社会教育。2、蔡元培 提出建立学前教育体系,主张让儿童的个性得到全面发展3、陈鹤琴 1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。抗战时期,又创立了我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师。4、陶行知 创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。其办园思想是“中国化”和“平民化”。(四)学前教育学发展的新阶段1、辨证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论2、邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。心理学是学前教育学的科学基础。心理学对学前教育学的贡献(1)强调早期经验和教育的重要性(2)强调幼儿教育应以培养健全人格为目的(3)强调道德教育应以顺应儿童的本性,避免教条灌输(4)主张给儿童创设良好的教育环境,培养儿童的创造力强调“开放”当前国外不同的学前教育学流派苏联教育理论:全面发展的教育西方开放的心理学理论:儿童是自己学习的主人行为主义心理学理论:强调外在***。
孩子成长期在不同阶段有不同的教育理念和方式。我认为在孩子的成长可大致分为四个阶段。
第一阶段是0到3岁是依恋期。
第二阶段是3到6岁是习惯养成期。
第三阶段是6到12岁是成长期。
第四阶段是12岁到18岁性格养成期。
不同年龄的孩子在成长阶段要有不同的教育观点和方法
一阶段0-3岁 育苗期 在这个阶段要给孩子满满的爱和自由
二阶段 3-6岁 培苗期 给孩子无条件的爱,在爱的同时要有规则
三阶段6-12岁 修复期 这个阶段的孩子要建立好习惯,比如运动,兴趣,学习
四阶段12-18岁 出圃期 接纳放任其发展,陪伴孩子一起成长。
幼儿园的孩子小,自控能力差,很难静静地坐上五分钟,有的老师没经验,带班时,[_a***_]孩子太乱,如能熟练掌握一些律动,在恰当的时候运用这些律动,会使孩子不乱,能静下来。如果你想成为一名合格的幼儿老师,带出的孩子有素质,你一定要让孩子随着老师的意识走,在什么样的时间,用什么样的律动,这样孩子有秩序,不乱,老师不辛苦。
常用的律动
1. 手背后,脚并齐,看谁坐得最整齐。
2. 你就像我这样做。(老师把双手背后)
3. 拍拍手,再拍拍,宝宝的小手藏后边。
4. 小眼睛,看老师。小耳朵,听声音。小嘴巴,不说话。小手,藏后边。
这些是最基本的律动,老师要全部掌握。有能力的老师,可以把自己成熟的律动加入课堂中去。
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